La Intervencion Del Docente En El Proceso De Escritura Del Ni O

Introducción

El presente trabajo fue elaborado para dar a conocer el papel que debe tener el maestro dentro del proceso de adquisición de la escritura del niño y forma parte de los contenidos del curso “La escritura en la escuela primaria” impartido por el Instituto Estatal de Desarrollo Docente e Investigación Educativa.
En él, se plantea la adquisición de la escritura como un proceso naturalen donde el niño, según la estimulación que tenga desde temprana edad, podrá utilizarla para satisfacer las necesidades que la sociedad le demande. El documento hace énfasis en el trabajo que el docente debe realizar para propiciar dicha adquisición de una manera agradable y divertida para los niños así como los niveles de escritura que presentan éstos según su edad.












Desarrollo
Laescritura hoy es entendida como un proceso comunicativo regido por variables cognitivas y sociales determinadas y constituye un instrumento óptimo para el desarrollo de la función representativa del lenguaje. Se centra en el proceso de construcción del conocimiento por parte de los niños como una práctica social, en cuyo contexto se desarrolla la reflexión y sistematización sobre la lengua, concebidoeste aprendizaje como un proceso que sigue su curso a lo largo de toda la escolaridad.
Se puede hablar en sentido estricto de “construcción”, usando ese término como Piaget lo usó cuando habló de la construcción de lo real en el niño, o sea: lo real existe fuera del sujeto, pero es preciso reconstruirlo para conquistarlo. Es precisamente eso lo que los niños hacen con la lengua escrita: tienenque reconstruirla para poder apropiársela. La “construcción” de la escritura en el niño involucra procesos de reconstrucción de coordinación, de integración, de diferenciación, etc.
El aprendizaje de la lengua escrita se logra de una forma natural, en la medida que el individuo sea capaz de asumirla como un hecho social trascendente para su desempeño en sociedad. Es por ello que se requiere queel niño y la niña se asuman desde temprana edad como usuarios de la lengua escrita, y para ello es fundamental brindar un ambiente enriquecedor con materiales auténticos, variados y significativos tal como lo han señalado importantes investigadores como Goodman y Goodman (1977), Ferreiro (1986) y Smith (1990).
La palabra escrita es para el niño y la niña algo mági­co, desconocido, algo que lescausa curiosidad, una forma de penetrar en el mundo adulto y que les lleva a descubrir aquello que se encuentra tras las páginas de un libro. Si el maestro insiste en recalcar sólo la práctica mecánica de la escritura, posiblemente estará mutilando el único interés que mueve al niño y a la niña, y ante el cual se vuelven incansables: la búsqueda del placer y la diver­sión a través de la imaginación.Podemos definir varias fases que corresponden a distintos momentos del desarrollo del proceso de construcción de la escritura. El momento en el que el niño accede al lenguaje oral, comienza la simbolización, la capacidad de sustituir objetos internos por signos para poder ser transmitidos. No podemos desligar la unión del lenguaje oral, escritura y lectura, que son tres aspectos que se dansimultáneamente, interrelacionados pero con distinto nivel de competencia, todo lo que es capaz de hablar no va a ser capaz de leer y todo lo que es capaz de leer no va a ser capaz de escribir.
No es el maestro quien determina el momento en que se aprende a leer y escribir, es un proceso en el que hay que intervenir. Y se pueden diferenciar cuatro fases y exclusivamente como orientación se puedeestablecer una correlación entre las fases y las edades. Las edades van a depender en gran medida del contexto en que se desarrolla el niño.
Para poder ayudar al niño en la adquisición de la escritura, Emilia Ferrerio distingue cinco niveles de escritura en los niños:
NIVEL 1
Reproducción de rasgos que constituyen una forma básica de escritura, ya sea esta cursiva o de imprenta. Si es cursiva se...