la laitura representante del saber y el pensar social
Páginas: 6 (1420 palabras)
Publicado: 20 de octubre de 2014
CONVIVENCIA CIUDADANA Y AMBIENTES ESCOLARES
Las problemáticas sobre la convivencia social en Medellín y en Colombia hacen
que se mire con especial interés y preocupación a la educación, dado su lugar estraté-
gico en los procesos de construcción del tejido social. La educación se encuentra hoy
en el centro de los debates y de las preocupaciones del sector público y privado, y haciaella, hacia las escuelas, maestros y estudiantes confluyen las diferentes miradas, para
desentrañar sus problemáticas y comprender el protagonismo que les aguarda en la
construcción de una convivencia civilizada.
En la ciudad, existe un generalizado acuerdo en señalar que la educación cumple un
importante encargo social en relación con el afianzamiento de procesos y proyectos deconvivencia y desarrollo social (Pineda Hoyos 1999)2. De igual manera y en relación
con la ciudad de Medellín, hoy la escuela ocupa un lugar central en las problemáticas
de la convivencia urbana, lo cual se explica, sin duda, por su capacidad para generar
una nueva cultura y porque predispone la formación de las estructuras de la sociedad.
Los problemas de la convivencia social hanhecho tomar conciencia de la importancia
de la institución educativa como refundadora de la sociedad, de manera que proliferan
los discursos y las expectativas sobre su importancia para el establecimiento de una
convivencia civilizada y de una sociedad más digna. En un mundo donde la
internacionalización de la cultura se ha intensificado considerablemente en los últimos
años, losreiterados pronunciamientos públicos al respecto sobrepasan a los mismos
maestros y estudiantes, trascendiendo el escenario local.
Al señalar las problemáticas de la convivencia en la escuela, generalmente se endilgan
sus “causas” y “orígenes” a los procesos de “crisis” y “descomposición social” que se
evidencian en el país desde la década de 1980. Desde los discursos oficiales y desde
2Los pronunciamientos de las autoridades y dirigentes son representativos al respecto.Y particularmente en
los preogramas y planes del gobierno.
Estudios Pedagógicos XXXI, Nº 1: 137-166, 2005
COMUNICACION EN LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN LA CIUDAD DE MEDELLIN
algunas investigaciones, se señala, por ejemplo, que la escuela se encuentra generando
procesos totalmente contradictorios a losque le dicta la misión fundacional civilizadora
para la cual fue inventada por la modernidad. Así, según lo muestra una reciente
investigación sobre las escuelas de sectores populares de Medellín (Grupo de Investiga-
ción 2001: 24-25), para el inicio del milenio, la escuela experimenta una profunda
conmoción interior, pues ha sido pensada como el escenario de socialización de losindividuos, con el encargo de transmitir y formar en los valores cívicos y democráticos
para la formación de sujetos competentes en los campos de las ciencias, y con miras a
la formación de la ciudadanía y la construcción de la nacionalidad. Además de ello, se
espera que la escuela propicie procesos de integración social de los individuos –autó-
nomos y responsables– en un sistema políticoformalmente democrático y participativo.
No obstante estos ideales de socialización que caracterizan a la más moderna institución
inventada por occidente, la investigación señala, a su vez, que diversos fenómenos
hacen que en la escuela se sucedan situaciones y prácticas bastante desestructurantes
para la vida social. Ello parece estar relacionado con las aceleradas transformaciones enla cultura y la mentalidad de los colombianos, al deterioro social y económico de la
mayor parte de la población, a la agudización de los conflictos y a los agresivos
procesos de urbanización que trastocan las formas de vida comunitaria, evidenciando la
incapacidad del Estado para ejercer sus funciones sociales y mediadoras en el campo de
lo político. Todos estos fenómenos que...
Las problemáticas sobre la convivencia social en Medellín y en Colombia hacen
que se mire con especial interés y preocupación a la educación, dado su lugar estraté-
gico en los procesos de construcción del tejido social. La educación se encuentra hoy
en el centro de los debates y de las preocupaciones del sector público y privado, y haciaella, hacia las escuelas, maestros y estudiantes confluyen las diferentes miradas, para
desentrañar sus problemáticas y comprender el protagonismo que les aguarda en la
construcción de una convivencia civilizada.
En la ciudad, existe un generalizado acuerdo en señalar que la educación cumple un
importante encargo social en relación con el afianzamiento de procesos y proyectos deconvivencia y desarrollo social (Pineda Hoyos 1999)2. De igual manera y en relación
con la ciudad de Medellín, hoy la escuela ocupa un lugar central en las problemáticas
de la convivencia urbana, lo cual se explica, sin duda, por su capacidad para generar
una nueva cultura y porque predispone la formación de las estructuras de la sociedad.
Los problemas de la convivencia social hanhecho tomar conciencia de la importancia
de la institución educativa como refundadora de la sociedad, de manera que proliferan
los discursos y las expectativas sobre su importancia para el establecimiento de una
convivencia civilizada y de una sociedad más digna. En un mundo donde la
internacionalización de la cultura se ha intensificado considerablemente en los últimos
años, losreiterados pronunciamientos públicos al respecto sobrepasan a los mismos
maestros y estudiantes, trascendiendo el escenario local.
Al señalar las problemáticas de la convivencia en la escuela, generalmente se endilgan
sus “causas” y “orígenes” a los procesos de “crisis” y “descomposición social” que se
evidencian en el país desde la década de 1980. Desde los discursos oficiales y desde
2Los pronunciamientos de las autoridades y dirigentes son representativos al respecto.Y particularmente en
los preogramas y planes del gobierno.
Estudios Pedagógicos XXXI, Nº 1: 137-166, 2005
COMUNICACION EN LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN LA CIUDAD DE MEDELLIN
algunas investigaciones, se señala, por ejemplo, que la escuela se encuentra generando
procesos totalmente contradictorios a losque le dicta la misión fundacional civilizadora
para la cual fue inventada por la modernidad. Así, según lo muestra una reciente
investigación sobre las escuelas de sectores populares de Medellín (Grupo de Investiga-
ción 2001: 24-25), para el inicio del milenio, la escuela experimenta una profunda
conmoción interior, pues ha sido pensada como el escenario de socialización de losindividuos, con el encargo de transmitir y formar en los valores cívicos y democráticos
para la formación de sujetos competentes en los campos de las ciencias, y con miras a
la formación de la ciudadanía y la construcción de la nacionalidad. Además de ello, se
espera que la escuela propicie procesos de integración social de los individuos –autó-
nomos y responsables– en un sistema políticoformalmente democrático y participativo.
No obstante estos ideales de socialización que caracterizan a la más moderna institución
inventada por occidente, la investigación señala, a su vez, que diversos fenómenos
hacen que en la escuela se sucedan situaciones y prácticas bastante desestructurantes
para la vida social. Ello parece estar relacionado con las aceleradas transformaciones enla cultura y la mentalidad de los colombianos, al deterioro social y económico de la
mayor parte de la población, a la agudización de los conflictos y a los agresivos
procesos de urbanización que trastocan las formas de vida comunitaria, evidenciando la
incapacidad del Estado para ejercer sus funciones sociales y mediadoras en el campo de
lo político. Todos estos fenómenos que...
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