la lectoescritura

TEMA: El fracaso escolar en la lecto- escritura.
CAPITULO 1
“La educación es el primer paso
en el camino de la
Igualdad de oportunidades”

Introducción
Pocas actividades humanas han sido objeto de mayor valoración y alabanza que la lectura. Resulta difícil encontrar otra a la cual se le atribuyan tantos beneficios: transmitir información, divertir, provocar placer, desarrollaragudeza crítica, sensibilidad, curiosidad, ilusión y sabiduría. Pocas cuya carencia sea equiparada con la marginación y sabiduría. Pocas cuya carencia sea equiparada con la marginación, la pobreza y la ignorancia.
Ninguna sobre la cual exista mayor consenso de que es responsabilidad de la escuela. Desde su incoación, enseñar a leer ha sido un objetivo fundamental de la escuela.
Al preguntarse“para que sirve la escuela”, la mayoría de las respuestas fueron. Para no ser analfabetos, para leer y escribir, para aprender bien el castellano, para conseguir trabajo, para ser alguien, lo más importante es escribir, es un armamento.
“Nadie abandona la escuela por propia voluntad, sin embargo, sobre el “desertor” parecen concentrarse culpas que en realidad, deberían ser asumidas por el estado y lasociedad, quienes hasta el momento han sido muy poco eficaces a la hora de presentar nuevas propuestas y estrategias efectivas para prevenir el fracaso escolar”.
Conocer los procesos mentales que se ponen en juego al escribir un texto podía ayudar a diseñar estrategias didácticas para que niños y adolescentes desarrollen estrategias propias de escritores competentes.
A diferencia de el habla, queel niño aprende espontáneamente en los intercambios cotidianos con los adultos, la escritura requiere un proceso sistemático de enseñanza, hasta tal punto que hay una institución, la escuela, especializada en enseñar a leer y escribir.
Se trata de un entrenamiento costoso y las dificultades que plantea se relacionan en medida, con el tipo de comunicación que crea la escritura.
La escrituracrea una comunicación diferida y a distancia, en ausencia del destinatario. Lo que significa que al comunicarnos por escrito, dependemos exclusivamente del lenguaje, ya que no hay un contexto extra-verbal compartido con el lector y por lo tanto, no existe la ayuda de los gestos ni de la entonación, que completan el significado de las palabras en la comunicación oral. Además, como eldestinatario no está presente, es necesario imaginar cuáles son sus intereses, sus conocimientos, qué es lo que puede y no puede entender. Es decir hay que hacer un esfuerzo para construir mentalmente a ese destinatario, ese lector que no está enfrente y del que no se recibe ninguna señal que permita ir controlando si está de acuerdo con lo que lee.
Entonces, el hecho de que la comunicación escrita seadiferida y a distancia plantea, como primera dificultad, la necesidad de construir una respuesta mental del lector al que se destina al texto. Esto les cuesta especialmente a los chicos: al no tener enfrente al receptor, la motivación para comunicarse se desdibuja además la falta de auxilio del interlocutor, que completa el mensaje y da pie para la respuesta en la comunicación cara a cara. La otradificultad es que el significado del texto escrito descansa sólo en el lenguaje. ¿Qué consecuencias tiene esto?. Por una parte, las palabras que se utilizan en los textos escritos suelen ser más precisas que las que usan al hablar. Por otra parte, al escribir se respeta más la norma, se usan oraciones completas y una mayor variedad y complejidad en la subordinación. ¿Por qué?. Porque cuando seusa una palabra en un texto escrito hay que prever que significado le va a dar el lector, para evitar de antemano mal entendidos , y proporcionar la mayor cantidad de ayudas que sea posible para facilitar u orientar la interpretación. Por eso, al escribir nos volvemos más conscientes del lenguaje, de sus limitaciones y de sus posibilidades. Y como disponemos de más tiempo, podemos controlar...