La Lectoescritura

Ministerio del Poder Popular para la Educacin. Escuela Bsica Isabel Padrino de Campos. LA LECTOESCRITURA 1ao seccin c. Alumna(o) Ramos Jennifer 12 Profesora(o)Isbelia Figueroa Maturn Edo. Monagas/Marzo/2014. A travs de la historia se ha abordado las dificultades ms grandes que enfrenta el sistema educativo que no es tanto el nmero de las personas que no pueden leer sino el nmero de aquellas que saben leer pero que en la prctica son incapaces de comprender muchos de los textos escritos que en la sociedad se produce. Espoco discutible que uno de los objetivos de la enseanza de la lectoescritura es formar a los estudiantes de tal manera que en algn momento de su vida sean capaces de leer significativamente las obras de los grandes escritores, textos de ciencia y de cualquier gnero. Desde hace varios aos los docentes perciben que ao tras ao, los chicos llegan con mayores dificultades en el aprendizaje ycomprensin de la lectura, como as tambin en la escritura. Esto a su vez influye en la adquisicin de nuevos contenidos, y en ciertas ocasiones ha determinado la repeticin del grado. La principal justificacin es la presencia de problemas de aprendizaje de la lectoescritura en los nios y por consiguiente tambin en la ausencia de un mtodo o tcnicas adecuadas para la enseanza y aprendizaje de la lectoescrituraen todas las escuelas. Que los docentes puedan proponer a partir de sus experiencias personales alternativas de solucin a esta problemtica. La problemtica de la lectoescritura es grave en la zona de educacin primaria, puesto que all muchos nios llegan al final de tal educacin sin poder leer o escribir adecuadamente. Poseen demasiados errores ortogrficos, no diferencian sonidos entre consonantes(p, b, s, z, por ejemplo). Dentro de la infancia, ensear a leer no es ensear a descifrar o decodificar palabras. Es transmitir a los nios el placer por la lectura, la necesidad de comunicarse y de ser comunicados. Ensear a leer es contagiar una pasin. Si lo ideal es que los nios alcancen la competencia de saber leer y escribir bien, queda al aire la pregunta de qu cosa se estn haciendo mal En laescuela han colocado el lenguaje, creyendo que as era ms fcil para los nios, pues lo han hecho ms difcil, han pospuesto su propsito natural es transmitir el significado que abarca todo en s. En el sistema educativo, tanto en lectura como en escritura priorizaron los aspectos superficiales, y no la comunicacin. De muchas maneras, prohibieron que los nios cometan errores y as reprimieron de una maneramuy eficaz, los deseos del nio de comunicar y esto lamentablemente lo hace inseguro y dependiente. Algo similar sucede con la escritura. Sus primeros trazos se consideran casi despectivamente como garabatos. Piensan que arruinaron la pared con plumn, arruinaron un trabajo o el libro del hermano. Se debe reflexionar al respecto, porque por lo general, los primeros intentos de escritura espontneadel nio, son reprimidos por el adulto y hasta castigados. El nio no aprende a leer y a escribir para hacer tareas o para ser promovido de ao. El futuro no es algo que a un nio le preocupe. Como dice el Dr. Tonucci Un correcto proceso educativo debera preocuparse siempre por el presente, intentando no arruinar lo que se ha hecho en el pasado y utilizarlo en todas sus potencialidades. El nio, por lotanto, necesita aprender cosas que le sean de utilidad hoy y no maana. Y para qu, para resolver pequeos problemas, para sentirse feliz, pleno, satisfecho y capaz. Un gran nmero de nios aprende a leer y a escribir muy rpido y eficaz. Sin embargo, han aprendido a considerar a la lectura y escritura como actividades aburridas y agotadoras, que se deben hacer slo cuando es absolutamente necesario....