LA LECTURA: ADQUISICIÓN, DIFICULTADES E INTERVENCIÓN








1. ¿Qué sabes sobre la lectura: adquisición, dificultades e intervención? ¿Podrías hacer un comentario sobre la misma?
Cuando nos planteamos el tema de la lectura debemos tener en cuenta que es el proceso de percepción y recuperación de algún tipo de información o ideas almacenadas en un soporte y transmitidas mediante algún tipo de código. También la podemos considerar comouna actividad no neutra que pone al lector una serie de relaciones complejas con el texto. Frecuentemente se trata de un lenguaje puede ser visual o táctil (ejm. Braile), otros tipos de lectura pueden no estar basados en el lenguaje tales como la notación o los pictogramas.
Tras dejar claro este concepto de la lectura debemos tener en cuenta los términos de adquisición, dificultades que seplantean e intervención.
La adquisición de la lectura no es una actividad simple, más bien todo lo contrario. Exige coordinar una amplia variedad de actividades, cada una de las cuales es en sí mismo es más compleja. Por otro lado, muchas de estas actividades no son específicas de la lectura e intervienen siempre que ponemos en juego el lenguaje. Un primer conjunto de actividades son aquellasimplicadas en asignar un significado a los símbolos escritos, junto con aquellas que conjugan estos significados de las palabras hasta alcanzar la interpretación plena del texto. El segundo conjunto de actividades tiene que ver con la comprensión de los textos. Leer comprensivamente es una actividad muy compleja, aunque para los lectores expertos parezca algo natural y automático.
A la hora de aprenderel lenguaje existen determinadas dificultades que nos muestran lo complejo de este proceso:
Cuando nos aproximamos a un idioma extranjero, sobre todo si tiene un sistema de escritura diferente al nuestro (chino, árabe, hebreo,…), ya que en muchos casos ni siquiera somos capaces de discriminar si son signos gráficos o simples ilustraciones.
Si se trata de un sistema alfabético como elcastellano (alemán, italiano, inglés, francés,…) sabemos diferenciar donde empiezan y acaban las palabras, pero necesitamos saber qué significado tiene cada palabra, y eso sólo se logra después de un tiempo conviviendo con el lenguaje oral y/o escrito.
Cuando ya somos capaces de reconocer un buen número de palabras, otra dificultad puede ser la de conocer las reglas que rigen las relaciones entrepalabras.
Otra situación en la que se descubre la complejidad de la lectura nos la muestran las personas que saben leer y tienen una lesión cerebral que les incapacita para la lectura: unas no consiguen reconocer cierto tipo de palabras, otras leen en voz alta pero no entienden lo que leen, otras leen con una lentitud desesperante, etc. La lectura solo es posible cuando funcionan adecuadamente un buennúmero de operaciones mentales. Si conocemos estas operaciones, se podrá ayudar a que los niños adquieran de forma normal los procesos lectores. Sólo de forma reciente se ha podido abordar con éxito el estudio de la identificación de los procesos mentales subyacentes a la lectura.
Para conseguir una lectura correcta es necesario que todos estos módulos funcionen de manera adecuada y estos losconseguiremos a través de una buena intervención. Si alguno de estos módulos dejara de funcionar (lesión cerebral) o no llega a funcionar como debiera (mal aprendizaje) se producirían alteraciones en la lectura.
No obstante, debido a este carácter modular del sistema de lectura, el hecho de que un componente esté deteriorado no impide que el resto pueda seguir funcionando con normalidad.
Enconsecuencia, los trastornos de lectura serán diferentes en función de cuál sea el componente afectado, es decir, el tipo de fallos que cada sujeto comete es un indicativo del proceso alterado. Esta estrategia de explicar las dificultades de la lectura en base a los modelos de lectura correcta es relativamente reciente, ya que tiene sus inicios en los trabajos de Marshall y Newcombe (1973), en los...