La lectura de comprensión: una necesidad real de todo nivel educativo, en un nuevo paradigma, el desarrollo de competencias.

La lectura de comprensión: una necesidad real de todo nivel educativo, en un nuevo paradigma, el desarrollo de competencias.

Por:
Aída Ang Armas.

Introducción
El objetivo de este escrito, es resaltar la situación que en el presente apremia tanto a instituciones educativas, docentes y educandos, es la dificultad que tienen los estudiantes para comprender untexto, es decir, una insuficiente comprensión lectora y que ésta problemática bien puede tener una solución en un nuevo paradigma “desarrollo de competencias en la educación”.
Esta dificultad, desgraciadamente se ve reflejada hasta en los estudiantes universitarios, evidenciándose en su actitud apática hacia la revisión bibliográfica de exigencia académica o de cualquier otro materialútil para su formación y el desarrollo cognitivo, éstos a su vez son esenciales para profundizar en la cultura y la ciencia.
Esta dificultad genera la reprobación de materias, poca participación e integración en discusiones, actitud pasiva y no crítica, dependencia en el aprendizaje, poca o nula disposición a la investigación, y lo que es peor, no cubrir un perfil como egresados de un nivelprofesionista, ya que no logran ser competentes para lo esperado dentro de su formación. Si no hay lectura en la escuela y en la vida, seguiremos siendo un país pobre, en lo económico y en lo cultural y por lo tanto continuaremos siendo el país que se ubica en los últimos lugares de las evaluaciones de PISA.
Hoy en día, una de las maneras de poder hacer frente a éste problema esintroduciendo paulatinamente el término de “competencias” al ámbito educativo, las cuales se agrupan y se subdividen, y en este caso es necesario retomar la competencia comunicativa (lingüística) en donde se deriva la competencia lectora, siendo ésta la que interesa para vincularla a la dificultad aquí expresada.
El problema

Me llama mucho la atención como los alumnos a nivellicenciatura, tienen dificultades marcadas en torno a la lectura de comprensión, que inicia con un rechazo e intolerancia hacia la misma, evidenciándose en diferentes circunstancias: como cuando tienen que hacer investigaciones, recurren al Internet, pocos son los que utilizan referencias bibliografías, más bien buscan la información en páginas www, se limitan a copiar y pegar información para sus trabajos,sin siquiera asegurarse que la página visitada es confiable, esto conlleva a diferentes dificultades, una de ellas es que se retrasa el proceso de aprendizaje y mengua la autonomía del individuo en el uso eficaz de su lenguaje como medio de comunicación, ya que no logran hacer ensayos donde pongan de manifiesto su pensamiento, su opinión y su aprendizaje, así también ésta situación se vuelve unobstáculo para que los docentes puedan desarrollar en sus educandos la formación académica que implican las materias teóricas, ya que no lograrán implicar al alumnado en su aprendizaje y mucho menos propiciar que lleguen a niveles metacognitivos.

Los mismos maestros universitarios expresan que es un área de oportunidad de los alumnos, pero como algo que urgentemente debe ser subsanado, yque desgraciadamente se encuentra en una etapa correctiva; la cual amerita una acción inmediata con una solución efectiva, ya que los alumnos en éste nivel necesitan de acceder a textos científicos complejos que su formación exige.

La educación básica: probable origen
La enseñanza de la actividad grafoléxica en las primarias desde el primer grado (preescolar en las escuelasprivadas), su objetivo principal, es que los niños adquieran el dominio mecánico de ésa actividad; la enseñanza inicial, es leer sílabas sueltas, ésto no da ningún significado, después se ve como la palabra un todo, pero no así una frase que exprese una idea, por lo tanto la lectura no lleva a la comprensión, sino al mero apareamiento de grafías con fonemas. Los indicadores para calificar un buen...