La letra con sangre entra

“La letra con Sangre Entra”
Aguirre Becerra Felipe
Cuando uno pregunta al joven preparatoriano que carrera va a elegir, se tienen mayoritariamente
dos grandes vertientes, la primera de los que nosaben que van a estudiar, y la segunda de los que
saben que no van a estudiar algo que tenga que ver con las matemáticas.
Es un hecho que las matemáticas lejos de ser un objeto de rechazo, deberíande ser una
herramienta para el desarrollo cotidiano. Más el alumno, no lo ve así. Y es por eso que defino tres
cuestionamientos propios de la situación intentando dar luz a una problemática común:“¿Es la matemática?, ¿Es el maestro?, o lo que muchos maestros preferimos pensar ¿El alumno
mismo?
De la Matemática
¿Es la matemática por sí sola? Fue visto como los alumnos conceptualizan elproblema algebraico
a encontrar un valor desconocido al momento, y que al tener una ecuación sin solución llegan a un
punto crítico que los hace abandonar (1). Entonces podríamos suponer que el objeto deeste
bloqueo viene dado por una situación poco asociada a un fenómeno real, es decir, el alumno no se
imagina que el maestro podría plantearle un ejercicio que no tenga solución, es más, el alumno noconsidera la existencia de un problema que no tenga solución.
¿Pero el origen del problema será ese? Tomando el trabajo (2) como punto de partida, podemos
ver que este problema viene de más atrás,vemos que existe una ruptura entre la aritmética y el
algebra. Esta ruptura viene dada al no saber donde termina una y comienza la otra, o es acaso el
algebra una extensión de la aritmética que seusa para resolver cosas que la aritmética ya no
puede. Hay otra ruptura evidente provocada por la institución ((2), (Chevallard,Y; 1992)). Debido al
cambio de nivel educativo. El estudiante cambiade institución, motivando un desequilibrio
funcional(Este desequilibrio funcional se refiere a que el alumno se tendrá que ver forzado a
adquirir una nueva concepción de adquisición del saber,...