La Maquinaria Escolar

Trabajo practico: “la maquinaria escolar”.

Escuela: universal, eterna, hegemónica, conceptos que los poderosos pretenden que el común de la gente interpreten de dicha institución.
Se pretende demostrar que las escuelas como institución surgieron no mas de un siglo atrás con el fin de una formación social.
Durante el S. XV. Hasta el S. XVIII la instrucción educativa tuvo el fin deinmovilizar a los niños de entre 6 a 16 años, por medios los sistemas de poder que transforman y disfrazan dicha institución.
El niño no es eterno ni natural, la iglesia desde el renacimiento pretende conservar su prestigio y poder, por medio de diferentes tácticas trataran de manipular a los hombres.
De esta forma los niños por medio de múltiples practicas educativas son vulnerables a la asimilación dela educación ortodoxa, de esta forma se logra educara a los futuros católicos o protestantes.
La iglesia católica es una de las principales instituciones que prioriza a la gran elite, pretendiendo educar a los niños de las grandes castas. La clase pobre se le otorga protección por parte de las instituciones benéficas. Obviamente con estas instituciones religiosas surgen nuevos cargos de ordenpúblico encargados de desempeñar el papel en la educación de la doctrina cristiana y las costumbres.
En la modernidad surge la moral como factor principal de la educación de los jóvenes, retomando mandatos ya propuestos por Platón, Quintiliano, Aristóteles, etc.
Así mismo se categoriza los programas educativos según las castas, por lo que nos habla de una infancia diferenciada (se comienza autilizar el termino “infancia”).
De más queda aclarar que no era la misma instrucción para el hijo del monarca, futuro príncipe que para el niño de clase baja.
Erasmo, Vives, Lutero, etc. Protestantes fueron algunos de los que escribieron y trataron de dar explicaciones con respecto a las etapas del niño, aquello donde ya son estaos capaces de aprender. Todos destacan que cuando mas pronto se inicie enel aprendizaje de la fe y las costumbres mejor va a ser la maleabilidad o sea el modelado del niño, la debilidad, la rudeza , siendo al fin “civilizado”, la flaqueza de juicio dándole razón, y la diferenciación con las bestias por medio de la cualidad del alma.
La niñez es la mejor etapa para ser moldeada, marcada por medio de los dispositivos educativos.
Existen 3 influjos que constituyen unainfancia progresiva:
• La acción educativa institucional.
• La acción educativa en la familia cristiana.
• La acción educativa difusa la cual trata de re cristianizar.
La familia de las clases nobles tenía a cargo una arte de la educación, las madres debían criar a sus hijos instruyéndolos en la religión cristiana y en las costumbres de su noble naturaleza, dejando de lado las reunionessociales, literarias, saraos, lujos etc. Previniendo el ligamiento afectivo que sus hijos podían llegar a tener con sus nodrizas, criadas.
En la burguesía la educación eclesiástica tiene mas peso, y el modelo de la educación cambia y los niños mas pudientes tendrán instrucción en el colegio, 2 tutelas y la familia, en cambio el niño de la clase baja solo tendrá las instituciones de caridad, y para losde la clase media la situación es peor, ya que los internados jugaran el papel de familia.
En el siglo XVIII ya se comienza a diferenciar la infancia de la adolescencia, y en el siglo XIX él bebe aparece como una nueva etapa.
El autor Aries determina que la infancia esta delimitada por el poder político que determina una mayor educación gracias a la posibilidad en cuanto a los materiales a losniños de las clases altas, dejando así mucho mas bajo al no poder adquirirlas. A los niños de clase baja en un lugar mucho más bajo al no poder adquirirlas.
En el siglo XIX las clases populares van a tener un carácter de infancia ya que la escuela va a ser obligatoria.
A fines del siglo XVII, se encierra a los niños, en escuelas, conventos, albergues etc. Para que de esta forma no pudieran...