La Memoria Episódica




































































Psicología de la memoria



CAPITULO 4: LA MEMORIA EPISÓDICA

1. CONCEPTO DE MEMORIA EPISÓDICA
La memoria episódica (Tulving), se usa para codificar experiencias personales y la recuperación consciente
de eventos y episodios de nuestro pasado que han ocurrido en un momento temporal determinado.
Propiedades distintivas de lamemoria episódica:
-

Tiene un carácter temporal, el hecho lo localizamos en el pasado, ya sea con precisión o de forma
vaga. (El hecho ocurrió ayer, hace dos años…)
Existe información espacial y perceptiva. Recordamos en qué lugar del espacio ocurrió el hecho, que
aspecto, forma o color tenía.
Funciona a nivel consciente (la persona es consciente de haber vivido el hecho en primerapersona),
y la recuperación es explícita y voluntaria.

2. PROCESOS DE CODIFICACIÓN EN LA MEMORIA EPISÓDICA
Cuatro ideas básicas:
1. Por codificación se entiende la forma en que la información se representa en la memoria. En la memoria
episódica funcionan 4 códigos: visual, acústico, semántico y las acciones motoras.
2. La función de la memoria episódica, es la de permitir que nos beneficiemos deaprendizajes y experiencias
pasadas y que seamos capaces de adquirir nuevos conocimientos de manera permanente.
3. Desde el punto de vista evolutivo, la memoria episódica se desarrolla tarde en la niñez, llega a su punto
más elevado en la edad adulta y se deteriora paulatinamente en la vejez. Eso se debe, probablemente a que
sea un tipo de memoria único de los seres humanos que está orientadaal pasado, por lo que es más
vulnerable al deterioro neurológico que otros tipos de memoria.
La conciencia autonoética: El viaje al pasado, permite que recordemos lo que pensamos antes sobre
nuestras experiencias, y que pensemos sobre las posibles experiencias futuras.
4. Las bases neurales de este tipo de memoria están formados por una red distribuida de regiones cerebrales
corticales ysubcorticales que se solapan y que se extienden. Juegan un papel importante: el hipocampo, el
lóbulo temporal medio, y los lóbulos frontales.
A más procesamiento mejor recuperación
Cuánto más tiempo estamos en contacto con un tipo de información, mejor la recordamos. Aprender requiere
esfuerzo y tiempo, y no todos los modos de aprendizaje son iguales:
Efecto del tiempo de exposición del material:Cuánto más largo sea el tiempo de exposición, tanto el
recuerdo como el reconocimiento serán mejores. Los efectos del tiempo de presentación del estímulo
dependen del tipo de material, y de la modalidad de presentación. (Ejemplo: si los estímulos: son
bidimensionales/tridimensionales, o si se presentan visualmente/hapticamente).
La práctica distribuida es mejor que la práctica masiva: Desdelos tiempos de Ebbinghaus, se sabe que
la práctica distribuida en el tiempo es mejor que la concentración en una sola sesión.
Ej. Si estudiamos un tema en varios días, aprenderemos mejor que si estudiamos todo el tema en 4 horas del
mismo día. . Beddeley y Longman, lo volvieron a confirmar.
Como siempre nos lo pintan bonito y al final: No debe preferirse este tipo de aprendizaje, ya que aveces
exige mucho tiempo. Una regla útil: “aprender un poco cada día”.
Hipótesis para intentar explicar el efecto del número y la distribución de las presentaciones sobre la retención
del mismo:

1/6




































































Psicología de la memoria



CAPITULO 4: LA MEMORIA EPISÓDICA
- Hipótesis del tiempo total: Según esta la retención estaría enfunción del tiempo total dedicado al
procesamiento de la información. Esta hipótesis no fue confirmada.
- Efecto del espaciado sobre la memoria: cuánto más largo sea el espacio entre las presentaciones mejor
será el recuerdo. Este efecto se ha explicado de dos formas.
1.
La falta de atención, debido probablemente a la habituación (nos habituamos y dejamos de atender).
Esto produciría peor...