La Metacognicion

Modelo METACOGNITIVO como integrador de estrategias de enseñanza y estrategias de aprendizaje de las ciencias, y su relación con las competencias
JULIO CÉSAR TOVAR-GÁLVEZ
Universidad Antonio Nariño, Bogotá, Colombia

METACOGNICIÓN Y COMPETENCIAS

Desde que en 1976 Flavell, define LA METACOGNICIÓN como el dominio regulación que tiene el sujeto sobre sus propios procesos cognoscitivos.Tovar-Gálvez
(2005) plantea LA METACOGNICIÓN como una estrategia que abarca tres dimensiones (ver figura 1), a través de la cual el sujeto actúa y desarrolla tareas: A) DIMENSIÓN DE REFLEXIÓN en la que el sujeto reconoce y evalúa sus propias estructuras cognitivas, posibilidades metodológicas, procesos, habilidades y desventajas;
B) DIMENSIÓN DE ADMINISTRACIÓN durante la cual el individuo, queya consciente de su estado, procede a conjugar esos componentes cognitivos diagnosticados con el fin de formular estrategias para dar solución a la tarea; y
C) DIMENSIÓN DE EVALUACIÓN, a través de la cual el sujeto valora la implementación de sus estrategias y el grado en el que se está logrando la meta cognitiva. De igual manera, el autor plantea que, a través de una estrategia METACOGNITIVA, elsujeto construye herramientas para dirigir sus aprendizajes y, en últimas, adquirir autonomía.

Fig. 1.
Concepto de Meta cognición.

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|La Educación Física y el Deporte: ámbitos de intervención |[pic] |
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| |Trabaja en el área de posgrado e imparte cátedra |Mtro. Miguel Angel Dávila Sosa |
| |en la Licenciatura en Educación Física. |sosamig1@hotmail.com |
| |EscuelaSuperior de Educación Física de la Ciudad de México. |(México) |
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2. Confrontar la educación física
  La educación física ha de promover un desarrollo corporal y motriz de susalumnos mediante diferentes actividades que se consolidan durante los primeros años de vida, busca a través de múltiples medios:
▪ Consolidar una base motriz adecuada al grado de desarrollo y maduración de los niños.
▪ Aprendizaje de habilidades abiertas
▪ Vigorizar los patrones básicos de movimiento en diferentes situaciones, practica, y exploración
▪ Impulsarla verbalización de las acciones y desempeños por parte de los niños
▪ Promueve la realización de diferentes formas motrices, en situaciones variadas y de interacción.
    Confrontar a la educación con el deporte, no significa eliminar a ninguno de los dos, o suplantarlos, queremos complementar la educación de un niño mediante formas diversas de movimiento, y conocer los aportes de unay otro. Por ejemplo: cuando un joven de secundaria juega al voleibol, necesita golpear de determinada manera el balón, no solo por el requerimiento reglamentado de la técnica de ejecución, sino también por su propia seguridad, por la garantía de economizar el esfuerzo y la posibilidad de jugar exitosamente.
    Las habilidades cerradas se aprenden y desarrollan a partir de la consolidación delos patrones de movimiento, lo cual implica conocer adecuadamente cada movimiento especializado; es aquí donde debe dedicarle tiempo el profesor para que el alumno alcance niveles de dominio y control de sus acciones motrices, jugando claro está.
    El profesor, muestra las posibilidades de ejecución para que el alumno aprenda el sentido utilitario e instrumental de la técnica; para resolver...