La modernizacion de la educacion

LA MODERNIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN Y LA CULTURA
La modernización de la educación parece producirse en el contexto de los años 1870-1888, cuando se produce un debilitamiento de la dominación conservadora y la activa presencia de actores positivistas, que serían los factores que orientaron este cambio, Las palabras claves de la época y de esta modernización eran progreso, unidad nacional,doblamiento, vías de comunicación, instrucción popular, educación científica, que como ya se ha visto, sin dejar de reconocer su valor, sólo constituyen una modernidad tardía, parcial, menguada, una simple modernización. Sus líderes fueron los positivistas y su centro de acción fue la Universidad, a donde acudía la elite cultural del país.
En este ambiente, se crearon múltiples instituciones con finescientíficos y educativos de alto nivel y, entre confrontaciones, foros y conferencias sobre el tema se fue dando un cambio de mentalidad que tenía como ideal la modernización del proyecto nacional y como base ideológica la ciencia. Tal vez, la innovación más relevante fue la promulgación de un Decreto, en 1883, por medio del cual se reformaba la educación superior, agrupándola en universidades,colegios federales, academia y sociedades destinadas al cultivo de las diversas ramas del saber, aunque esta actitud fue muy crítica de la literatura, aduciéndose que el positivismo favorece el desarraigo romántico, la mayor asimilación del costumbrismo a superiores niveles de creatividad.
El golpe militar contra Gallegos, en 1948, que inauguraría otra década de dictadura, cerró todas estas reformas,truncando uno de los cambios más interesantes de la revolución burguesa venezolana, teorizada y dirigida por un partido de masas a cuyo frente se encontraba incluso un educador de fama internacional.
Aunque la acción de esta dictadura no fue nula, varios de sus cambios derogaron prerrogativas anteriores y su nueva ley de educación adoleció de una ausencia esencial porque ésta no fue definidacomo una función esencial del Estado, tampoco apareció el ya tradicional concepto de la formación de ciudadanos para ejercer una democracia, sino que sus orientaciones fueron las de una formación y desarrollo intelectual de los habitantes de país y la de su mejoramiento moral y físico. Era una vuelta a una educación elitista, enfatizando lo técnico y que aislando a la universidad, incentiva laeducación privada y católica.
Son los años, fines de 1957, en que el régimen del Nuevo Ideal Nacional comienza a mostrar fuertes fallas en su aparato productivo, como lo informa la CEPAL en su revisión de la evolución económica del país, caracterizando al país como subdesarrollado, con el más alto nivel de producto per cápita en el mundo, junto a una desigual distribución del ingreso entre el campo yla ciudad, bajos patrones de consumo de las grandes masas de la población y con altos índices de analfabetismo, e incluso se evidencia una distorsión del desarrollo industrial –iniciado en los años cuarenta-, que lo ha transformado en una industria importadora con los ingentes recursos petroleros que han desatado una voracidad importadora
El cambio a la democracia en 1958 significó también ungiro de la política educacional, asumiendo inicialmente los lineamientos básicos del Proyecto Principal de UNESCO, especialmente en aquello de asegurar una educación popular que conduzca a nuestros pueblos al goce de una vida digna en la que triunfen la paz y la convivencia democrática y se eliminen las injusticias, la miseria y la incultura. La educación fue considerada el primer problema nacional.Durante el período democrático se mantuvo la política de desarrollo de sustitución de importaciones, basada en el proceso industrial interno, ahora acrecentado con una fuerte participación de empresas y capitales tanto nacionales como extranjeros, lo que creó una fuerte dependencia externa, fuente de discrepancias entre los partidos de gobierno y la oposición. En este contexto, la política...