La motivación como eje central del proceso de enseñanza-aprendizaje del idioma inglés


ÍNDICE
Introducción- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 4
Justificación- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 5
CAPÍTULO I DESCRIPCIÓN DE LA INSTITUCIÓN
1.1 Antecedentes Históricos- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -6
1.2Condición Actual de la Institución - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 8
CAPÍTULO II DESCRIPCIÓN DEL ACTO PEDAGÓGICO Y ETAPAS DE REALIZACIÓN DEL SERVICIO SOCIAL.
2.1 Problemática- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - 14
2.2 Planteamiento del problema- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 15
2.3 Objetivos- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -16
2.3 Mi aceptación al grupo- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 17
CAPÍTULO III MARCO TEÓRICO
3.1 El idioma inglés enla preparatoria número 9- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - -- - - - - - - - - -- - - - - - -- -- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 20
3.2 Inicio del servicio social- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -21
3.3 La falta de motivación en los estudiantes- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - 24
3.4 La motivación- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -25
3.5 Motivación escolar- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 27
3.6 El rol del docente- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 29

CAPÍTULO IV MARCO METODOLÓGICO
4.1 Metodología- - - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -38
4.2 Investigación-acción- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -39
4.3 Características de la investigación-acción en la escuela según Elliott- - - - -- 39
4.4 Delimitación del objeto de estudio- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 42
CAPÍTULOV ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN
5.1 Uso de estrategias de enseñanza- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - --44
5.2 Conclusión- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -- -52
5.3 Bibliografía- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - --54
5.4 Anexos- - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 56










INTRODUCCIÓN
El aprendizaje del idioma Inglés como lengua extranjera se ha convertido en una necesidad fundamental en los jóvenes de nuestro país, tanto para comunicarse como para ingresar a la vida profesional.

La forma en que piensa y aprende la mente humana no es igual durante las diferentes etapasde la vida, ya que los procesos mentales y cognitivos que interfieren en el aprendizaje de los niños, adolescentes y adultos no son los mismos, de ahí la importancia de que los profesores conozcan diferentes estrategias de aprendizajes que sean adecuadas para motivar a los alumnos de cualquier edad y acordes a sus estilos de aprendizaje y los alienten a hacer uso de éstas.

El presentedocumento se propone dar a conocer estrategias de enseñanza para fomentar el interés en cuanto al aprendizaje del idioma inglés con alumnos de segundo grado del bachillerato, que surgen a partir del desinterés y el no hacer uso de estas dentro de las aulas.
Cabe mencionar que dentro los contenidos de este trabajo, se hablará sobre algunos de los problemas que me enfrente con los alumnos al llegar por...