la novela en el diseño curricular



PARCIAL DOMICILIARIO DE PRÁCTICAS DEL LENGUAJE II










Consignas
1. Realizar una reflexión acerca de como insertar la novela en el marco del Diseño Curricular.
2. Tomando la novela “Las cosas, mi gato y yo” de Margara Averbach ¿cuáles son los posibles problemas de lectura que se presentan en el aula?
3. Proponer una secuencia de trabajo para la novela.
4. Pensar unapráctica de lectura, tomando como base el texto de Teresa Colomer.
1. Un lector de literatura se forma leyendo obras literarias. Al hacerlo se abren cada vez mayores posibilidades de reflexión y de construcción de sentidos, se aprende a reconocer autores, géneros, temas, personajes, etc. Ampliar el acceso a la diversidad hace posible elegir o preferir una obra, una versión, entre otros.
Es necesarioy deseable que los alumnos de la escuela primaria tengan un amplio y variado recorrido como lectores, que lean diversos géneros, (cuentos, poesías, novelas, historietas, etc.). La lectura constituye una práctica personal, comunitaria, intensa, que a veces provoca quiebres y desafíos.
Leer novelas en los primeros grados supone avanzar profundizar en una estructura narrativa que implica ciertacomplejidad, sin embargo no deja de ser imposible, la lectura de este género lleva un recorrido previo, un trabajo docente progresivo para dar a conocerlo a los chicos
En el segundo ciclo se profundiza la relación que puede haberse producido previamente y se da la oportunidad de conocer intensiva y extensivamente obras, autores, géneros. Para ello la docente amplia el límite de lectura de los niños ypropone cada vez más situaciones ambiciosas o que requieran lectores más avanzados.
Desde el primer día comienzan a formarse como lectores de literatura, solo es necesario que las oportunidades de lectura sean múltiples, variadas y se concreten repetidamente (2 o 3 veces por semana). Las prácticas de lectura dan sentido al texto y evitan dejar al niño frente a “marcas” que “deben” decodificar osonorizar.
Para esto el docente debe desarrollar el rol de mediador, de lector y de escritor, creando situaciones para que el alumno tenga oportunidades reales de: Leer o escuchar leer, escribir para…, revisar y corregir.
Es decir oportunidad de ejercer la práctica del lenguaje, para esto es necesario que se otorgue continuidad para que los alumnos se aproximen a los contenidos.
Paradesarrollar este tipo de prácticas de lectura, escritura y oralidad la escuela debe hacer posible que los alumnos puedan:
Cuando los alumnos Leen, escuchan leer y comentan diversidad obras literarias se enseñan los siguientes contenidos:
Seguir la lectura de quien lee en voz alta.
Seleccionar las obras que se desea leer o escuchar leer.
Adecuar la modalidad de lectura a las características de la obra yde la situación.
Expresar los efectos que las obras producen en el lector.

Cuando los alumnos leen, escuchar leer y comentan; reflexionando sobre los géneros, los autores y los recursos empleados para producir ciertos efectos , se enseñan los siguientes contenidos:
Releer para encontrar pistas que permitan decidir entre diversas interpretaciones; comprender mejor y descubrir detallesinadvertidos.
Releer para reflexionar sobre cómo se logran los efectos:
Releer para reconocer distintas voces. Polifonía.
Reconocer lo que las obras tienen en común.

Escribir textos en torno a lo literario
Lo importante es que al escribir se planteen problemas similares a los que se enfrentan los escritores. En el aula se discuten, se resuelven porque así se trabaja la práctica del lenguaje.Cuando los alumnos ejercen prácticas de escritor en torno a lo literario se enseñan los siguientes contenidos:
reescritura de una versión de un cuento tradicional.
Reescritura de un cuento en versión dramática.
Creación de una narración.
Galería de personajes.
Recomendaciones.

2. Como la novela es un género de cierta complejidad, su lectura supone para los alumnos algunos desafíos:
El...