La Numismática Como Recurso Didáctico En La Pedagogía.

LA NUMISMÁTICA COMO RECURSO DIDÁCTICO EN LA PEDAGOGÍA. Cristian Venegas U. Liceo San Rafael de Alajuela. En sus inicios, las relaciones comerciales del hombre dependían del mero trueque. Esto originaba que en algunos casos se presentaran intercambios que no eran equitativos, provocándose con esto que alguna de las dos partes saliera perjudicada al no recibir una prenda que se asemejara en valor alo que éste había canjeado. Como lo ha apuntado el señor Manuel Chacón, los billetes (y las monedas) además de medios de intercambio comercial, también “son una representación de la sociedad, obedecen a un contexto determinado (…) [su estudio] requiere involucrar procesos y las concepciones políticas y culturales de la sociedad que los produjo” Por lo general, en el anverso de cada billete,sobresale la figura de una personalidad que haya dejado huella en la vida política o cultural del país al que pertenecen. En su reverso aparecen, en algunos casos, obras realizadas por este personaje; monumentos, especies de flora o fauna, alegorías, paisajes o alguna obra de arte pictórica o arquitectónica. También reflejan momentos históricos que fueron recogidos para la posteridad. El presenteproyecto intenta buscar dos cometidos: 1. Que los alumnos comprendan que detrás de las imágenes que se proyectan en el papel moneda se representa la idiosincrasia de su sociedad. 2. Que aparte de intercambio comercial y atesoramiento numismático; el dinero, a través de las imágenes que lo acompaña; sirva como una herramienta pedagógica dentro de las aulas. Probablemente existan muchos temas eneducación que se puedan abordar, mediante la utilización de la herramienta numismática, todo depende de la creatividad del docente. En este patria es dulce por fuera”. Se hace la aclaración de que aquí no se trabajarán aspectos formales relacionados con la organización del universo lírico (no se buscará establecer la métrica, rima, figuras literarias, figuras de construcción, licencias poéticas, entreotros), sino que se intentará dar explicación, mediante el apoyo de las herramientas citadas, a algunas alusiones que el yo lírico hace en torno a la realidad histórica y social de Cuba. La idea es que los discentes comprendan, mediante este tipo de apoyo visual, gran parte de la convulsa historia de esta nación antillana, la cual el emisor nos quiere transmitir a través de este bello poema. trabajose desarrollará en la materia de Español un tema de octavo año en el área de lírica, basado en la obra “Mi

2 TEXTOCOMPLETO MI PATRIA ES DULCE POR FUERA
Mi patria es dulce por fuera, y muy amarga por dentro; mi patria es dulce por fuera, con su verde primavera, con su verde primavera, y un sol de hiel en el centro. ¡Qué cielo de azul callado mira impasible tu duelo! ¡Qué cielo de azul callado,ay. Cuba, el que Dios te ha dado, ay. Cuba, el que Dios te ha dado, con ser tan azul tu cielo! Un pájaro de madera me trajo en su pico el canto; Un pájaro de madera. jAy, Cuba, si te dijera, yo te conozco tanto, ay, Cuba, si te dijera, que es de sangre tu palmera, que es de sangre tu palmera, y que tu mar es de llanto! Bajo tu risa ligera, yo, que te conozco tanto, miro la sangre y el llanto, bajotu risa ligera. Sangre y llanto bajo tu risa ligera; sangre y llanto bajo tu risa ligera. sangre y llanto. El hombre de tierra adentro está en un hoyo metido, muerto sin haber nacido, Y el hombre de tierra adentro Y el hombre de la ciudad, ay. Cuba, es un pordiosero: anda hambriento y sin dinero, pidiendo por caridad, aunque se ponga sombrero y baile en la sociedad. (Lo digo en mi son entero,porque es la pura verdad.) Hoy yanqui, ayer española, sí, señor, la tierra que nos tocó, siempre el pobre la encontró si hoy yanqui ayer española, ¡cómo no! ¡Que la tierra sola la tierra que nos tocó! La mano que no se afloja hay que estrecharla en seguida: la mano que no se afloja, china, negra, blanca o roja, china, negra, blanca o roja, con nuestra mano tendida. Un marino americano, bien, en el...