el cine como recurso didactico

El cine como recurso didáctico
Dr. Román García
El cine desde sus orígenes ha tenido una vocación didáctica y moralizante, más
que una función lúdica. Desde sus inicios, no solamente los directores así lo
entendieron, sino que numerosos colectivos fundaron productoras y salas de proyección
para exponer sus puntos de vista a
través del cine. La propia revolución
rusa, que coincide con losprimeros
pasos del cine, dedico un gran
esfuerzo

a

la

elaboración

de

propaganda desde este soporte. Por
todo ello no es sorprendente que
desde hace decenios el cine ha sido
utilizado como recurso didáctico
para mostrar y ejemplificar las más
diversas

hechos

L'ARRIVEE D' UN TRAIN EN GARE (1895)
(La Llegada del Tren), de los hermanos Lumiere

geográficos,

históricosy sociales, sobre todo a partir de que se pude reconstruir el pasado
“recreándolo” y dándole así verisimilitud. Pero no es necesario que la película tenga
como objetivo desarrollar un cierto contenido Histórico, Etico o Filosófico, sino que
cualquier película se sitúa ella misma en un escenario espacial y temporal que a su vez
evoca marcos espaciales y temporales concretos desde lascosmovisiones y
percepciones de una sociedad, una cultura o un autor determinado. En este sentido la
multiplicidad de variables que ofrece el cine como objeto didáctico son extraordinarias.
Si bien, como parece lógico, habría determinados filmes más adecuados para tratar una
temática que otros. El cine establece marcos referenciales de sociedades, épocas y
teorías dándonos información que desde otrosparámetros sería costoso recrear. Así
mismo, cuenta con la ventaja de que en sus cien años de existencia y gracias a ese
aspecto educativo que le caracteriza, ha ejercido una función sorprendente en cuanto a
la educación en la lectura de imágenes y todo el mundo, en principio, está capacitado
para leerlo, bien sea a un nivel u otro, a pesar de las diferencias culturales.

Eikasia. Revista deFilosofía, año III, 13 (septiembre 2007). http://www.revistadefilosofia.org 123

Espejo de miradas

Muchos son los niveles de utilización del cine como
recurso. Desde la lectura lineal de la historia hasta la
lectura estilística del montaje o la adopción de perspectivas
mas complejas con preguntas como: ¿Desde donde se
narra?, ¿Que es lo que se registra?, ¿Que es lo que se oculta
y porque?, ¿Que ordenación se da a la narración?, ¿Que
expectativas se están proponiendo desde esta operación de
montaje? Si concebimos el cine como un espejo, no
debemos olvidar que refleja lo que enfoca la cámara. Para
ejemplificar lo que queremos decir podemos situarnos en un ejemplo modélico, aunque
extremo, recordemos el montaje documental El triunfo de la voluntad (Leni Riefenstahl,
1935),paradigma del cine nazi. La película es a todas luces un excelente retrato visual
sobre la época de esplendor nazi pero no tan solo por lo que sale en escena sino como, a
través del montaje, se presentan los acontecimientos a los ojos del espectador. La
imagen de impermeabilidad sostiene una visión propagandística de
lo germánico que hiela la sangre a la luz de lo que los
acontecimientosposteriores irán aportando como significantes
implícitos depositados nada inocentemente en la película de
Riefenstahl. Y también los noticiarios, los No-Do de tantos países.
Al margen del cine en sus múltiples dimensiones: ¿Para que
se puede utilizar el cine como recurso didáctico?. La pregunta puede parecer retórica,
pero no lo es en la medida que muchos profesionales están utilizando el

cineen

concreto y el vídeo en general de una forma acrítica. Así podríamos establecer como
algunas de las funciones que puede realizar el cine como:
1.
2.
3.
4.

Motivar
Ejemplificar
Desarrollar o sustituir a otros elementos.
Como conclusión

Estas funciones que hemos señalado tienen que ver con las perspectivas de la

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