La Organización Educativa

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Universidad de San Carlos de Guatemala |
Facultad de Humanidades |
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Profesorado en Pedagogía y Técnico en administración Educativa |
La Organización EducativaLicda. Amparo Recinos CarrilloJutiapa 2011 |
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INTRODUCCIÓN
La necesidad y preocupación del hombre y su entorno determina una idea global por detectar el desarrollotecnológico he informativo, pensando en un fortalecimiento integral, de esta manera erradican dos reacciones: la de imposibilidad y la de correlación en el desarrollo, esto permitiendo que la educación se focalizara en el proceso enseñanza aprendizaje, haciendo incidencia al desajuste entre la organización educativa y la comunidad social.
Este desequilibrio produce marginación en dos ámbitos marginaciónexterna que concibe en que las organizaciones educativas no están cubriendo las necesidades requeridas por la sociedad; y la marginación interna que correlaciona por el distanciamiento entre la rapidez de la sociedad y la lentitud de la organización estas marginaciones impiden el autodesarrollo y el estancamiento de si, interrelación ya que no se produce una unificación, estos aislamientos de lossistemas producen incapacidad de abordar redes complejas, no obstante esta visión se mejoraría a través de la ciencia clásica con la naturaleza objetiva; vale decir que la institución educativa fuera descentralizada y autónoma para así obtener una gestión más eficiente, es por ello que hay que tomar en cuenta el proceso el contexto social y la preocupación por la necesidad de abordar los objetivos,la visión, etc.

LA ORGANIZACIÓN EDUCATIVA COMO CONTEXTO PARA LA ACCIÓN
La realidad de los Centros Educativos queda configurada por factores externos e internos que interactúan entre sí potenciándose o condicionándose. Los factores externos actúan como marco, son expresión de los condicionantes socioculturales de carácter general o próximo y adoptan formas de acuerdo a las necesidades delcontexto, al marco normativo y a la ordenación que se hace del sistema educativo. Los factores internos hacen referencia tanto a la ordenación de los elementos estáticos de la organización (Planteamientos Institucionales, Estructura y Sistema relacional) como a la consideración de los aspectos dinámicos (dirección y funciones organizativas: planificación, distribución de tareas, actuacióncoordinación, evaluación e innovación). Y sobre todo ello inciden las concepciones o planteamientos ideológicos que se aplican a la hora de ordenar/justificar las acciones sobre la realidad.
Plantearse la forma que ha de adoptar la intervención en los centros educativos no resulta fácil, si se consideran las complejas relaciones que se mantienen entre los elementos organizativos citados y el insuficientedesarrollo que en este momento ha alcanzado la Organización Escolar.
De antemano, cabe señalar lo determinante que en el contexto organizativo resulta el contexto de actuación. Si la intervención educativa tiene como una de sus finalidades el potenciar el proceso de socialización de la persona, deberá estar atenta a las exigencias que el contexto socio-cultural-económico plantea y a las formas comoha ordenado la realidad.
Un sistema educativo muy centralizado y con un amplio desarrollo normativo reduce a menudo, como ya hemos mencionado, la acción de los centros a meros sistemas ejecutores de las decisiones tomadas por la política educativa. De hecho, la actuación de los centros educativos queda delimitada en la práctica por las posibilidades que se les proporcionan, pudiéndose señalar elpapel decisivo que tienen los recursos proporcionados, las acciones definidas o las actitudes potenciadas.
Pero tan importante como el margen de autonomía que permite el sistema educativo, resultan las concepciones o enfoques organizativos que en la práctica se tienen y aplican.
Si bien las orientaciones y preocupaciones son diversas a este respecto, la necesidad de acudir a enfoques...