La pedagogia constructuvista

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL
UNIDAD 072 TAPACHULA
LICENCIATURA EN EDUCACION PLAN `94

ALUMNO: luis perez lopez

MATERIA: CORRIENTES PEDAGOGICAS CONTEMPORANEAS

PRODUCTO FINAL: ENSAYO

FECHA DE ENTREGA: 19 DE JUNIO DE 2010

LUGAR: TAPACHULA, CHIAPAS

ENSAYO

(LA PEDAGOGIA CONSTRUCTUVISTA)

ESTA NOS DICE QUE ES COMO CUALQUIER OTRA CORRIENTE PEDAGOGICA, LA CONSTRUCTIVA SE HANUTRIDO DE VARIAS FUENTES EN LAS CUALES A LO LARGO DEL TIEMPO SE A CARECTERIZADO EN LAS INFLUENCIAS DE LA PSICOLOGIA GENETICA DE PIAGET, A VIDO ALGUNOS INTENTOS DE VARIOS TIPOS DE APLICACIÓN DE LA REALIDAD EDUCATIVA QUE A VIDO AVANCES DENTRO DE LA INVESTIGACION DE LA PSICOLOGIA.
DE MODO DE QUE, LA PSICOGENETICA HA APORTADO, SU MODELO MEDIANTE A SU EQUILIBRIO DINAMICO, LA TEORIA DEL APRENDIZAJE ASIGNIFICADO LA NECESIDAD DE TOMAR EN CUENTA LOS CONOCIMIENTOS QUE TIENE COMO CONDICION NECESARIA PARA CONSTRUIR SU PROPIO CONOCIMIENTO, ASÍ MISMO SE PONE ENFASIS A LA ESTRUCTURA LOGICA Y PSICOLOGICA.
DESDE EL SURGIMIENTO DE LA PSICOLOGIA EN LAS ÚLTIMAS DECADAS DEL SIGLO XIX, LA RELACION ENTRE LA PSICOLOGIA Y LA EDUCACION HAN SIDO AL MISMO TIEMPOS INTENSAS Y COMPLEJAS, EL CONOCIMIENTO PSICOLOGICOPROPORCIONA UNA BASE CIENTIFICA PARA ABORDAR Y SOLUCIONAR LOS PROBLEMAS EDUCATIVOS.
EN TORNO A LOS PRINCIPIOS CONSTRUCTUVISTAS ABRE UNA NUEVA VIA PARA ABORDAR EL TEMA DE LAS RELACIONES ENTRE EL CONOCIMIENTO PSICOLOGICO Y LA TEORIA Y LA PRACTICA EN LA EDUCACION, UN MARCO PSICOLOGICO DE REFERENCIA PARA EL ANALISIS Y LA PLANIFICACION DE LOS PROCESOS EDUCATIVOS EN GENERAL, Y DE LOS PRPCESOS DEENSEÑANZA Y DEL APRENDIZAJE EN LO PARTICULAR.

EXISTE RIESGO DE OLVIDAR ALGUNA DE NUETRA COMPRENSION DE CÓMO LOS ALUMNOS CONSTRUYEN SU CONOCIMIENTO EN LA ESCUELA Y DE CÓMO ES POSIBLE AYUDARLES EN ESTAS TAREAS, ALGUNOS DE ESTOS RIESGOS SON INHERENTES A CUALQUIER INTENTO DE INTEGRACION Y ES LA UNICA MANERA DE HACER FRENTE Y QUE CONSISTA EN PRACTICAR LAS RESERVAS QUE EXISTEN HASTA EL MOMENTO, ELCONSTRUCTIVISMOSIGUE SIENDO MAS UNA CONVERGENCIA DE LOS PRINCIPIOS EXPLICATIVOS Y LA TEORIA EN SENTIDO ESTRICTO DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE.
PERO LA ALTERNATIVA QUE HA SIDO MAS UTILIZADA ES LA QUE CONSISTE EN SELECCIONAR , DEL CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS QUE LA PSICOLOGÍA CIENTÍFICA APORTA , SIN EMBARGO, PESE A SU FRECUENTE UTILIZACIÓN Y A SU VIGENCIA ACTUAL, ESTA ALTERNATIVACOMPORTA PELIGROS ENORMES UNO DE ELLOS A COMETER ERRORES SISTEMÁTICOS EN EL TRATAMIENTO DE TEMAS EDUCATIVOS O TAMBIÉN EN LA PRESIONES SOCIALES Y POLÍTICAS POR ENCONTRAR SOLUCIONES RÁPIDAS A PROBLEMAS CONCRETOS; A MENUDO, SE CARACTERIZAN POR UN ACENDRADO ELECTISISMO QUE DEGENERA FÁCILMENTE EN DECISIONES Y ACTUACIONES INCONEXAS.
EL CONSTRUCTIVISMO; UN MARCO PSICOLÓGICO GLOBAL DE REFERENCIA PARA LAEDUCACIÓN ESCOLAR? SOBRE ESTE TELÓN DE FONDO SE PROYECTAN ALGUNOS ARGUMENTOS PRINCIPALES QUE VOY A TRATAR DE DESARROLLAR.
EL PRIMERO CONCIERNE ALA CONVERGENCIA PROGRESIVA, EL PRIMER ARGUMENTO ES QUE LA CONVERGENCIA EN TORNO A LOS PRINCIPIOS CONSTRUCTIVITAS ABRE UNA NUEVA VÍA PARA ABORDAR EL TEMA DE LAS RELACIONES ENTRE EL CONOCIMIENTO PSICOLÓGICO Y LA TEORÍA Y LAS PRACTICAS EDUCATIVAS.MI SEGUNDO ARGUMENTO ES QUE PESE ALAS VENTAJAS INNEGABLES QUE PUEDEN SUPONER UN ESQUEMA INTEGRADOR DE ESTA NATURALEZA SUBSISTEN RIESGOS CONSIDERABLES COMO PUEDE SER EL RIESGO DE PERSEVERAR EN UN ECLECTICISMO ENCUBIERTO SELECCIONANDO SIMPLEMENTE DE TEORÍAS O ENFOQUES DISTINTOS A LOS ELEMENTOS APARENTEMENTE NO CONTRADICTORIOS.
Y POR ULTIMO MI TERCER ARGUMENTO POSTULA QUE SI AÑADIMOS A ESTASRESERVAS EPISTEMOLÓGICAS UNA SERIE DE PRECAUCIONES QUE TIENEN MAS BIEN SU ORIGEN EN UNA REFLEXIÓN SOBRE LA EDUCACIÓN Y EN UN RECHAZÓ RADICAL DE REDUCCIONISMO PSICOLÓGICO COMO MANERA DE ENTENDER LAS RELACIONES ENTRE PSICOLOGÍA Y EDUCACIÓN ENTONCES ES POSIBLE SOSLAYAR LA MAYORÍA DE LOS RIESGOS MENCIONADOS SIN RECONSTRUCTIVISMO COMO UN MARCO PSICOLÓGICO GLOBAL DE REFERENCIA, ARTICULADO Y COHERENTE, DE...