La pedagogia de un educador critico
Páginas: 7 (1625 palabras)
Publicado: 8 de noviembre de 2011
LA PEDAGOGÍA DE UN EDUCADOR CRÍTICO
“El progreso y su discurso del desarrollo económico en Colombia no sacó al país de la pobreza, por el contrario lo hundió en una gran deuda externa y social”
Juan Carlos Restrepo
El proceso de globalización ha traído consigo grandes efectos en la escuela y en la pedagogía cambiandolas prácticas cotidianas de los educadores y los educandos, de tal forma que el educador olvidó el objeto de estudio de su profesión, es decir, la enseñanza. La enseñanza entendida como un espacio para crear diálogo sobre el contexto que nos rodea. Por ende se está hablando de la pérdida de la memoria en la tarea de educar, de enseñar los rasgos de nuestro pasado que afectan las prácticaseducativas del día de hoy y la relación con la calidad de vida que se espera para hombres y mujeres en el futuro.
Es así como es pertinente preguntarse ¿cuál es la tarea pedagógica de un educador crítico en la actualidad?, y para ello es necesario retomar las problemáticas que agobian el sistema educativo colombiano y que se encuentran en la memoria de cada educador que se ha sometido alaparato social del cual todos hacemos parte.
En primer lugar, es esencial recordar que el cambio en el sistema educativo colombiano se da a partir de los cambios en los sistemas educativos en América Latina, debido a los paradigmas del desarrollo humano y a la idea de progreso que aplicaron modelos o planes de desarrollo con el fin de modernizar la escuela, la educación y el mismo educador,convirtiendo la tarea de enseñar en un negocio que saca al mundo real hombres productivos para el trabajo en contextos específicos, con aprendizaje determinados para mercados competitivos.
De esta manera, la escuela empieza a sufrir grandes cambios, como la cobertura y la masificación, situaciones que se reflejan en más niveles educativos y escuelas con mas población estudiantil, todo estobajo la idea de educación gratuita y obligatoria para todos, aunque no se habló de más puestos de trabajo para los educadores, número de estudiantes por salón o por profesores y las consecuencias de esto en el contexto educativo no se han hecho esperar, algunas como la baja calidad en los aprendizajes de los estudiantes y las continúas quejas de los docentes sin escuchar; al respecto enEquidad y políticas públicas en educación, se plantea que:
“Lo preocupante de este contexto de cambio no es que suceda, sino que sea capitalizado por determinados sectores de la sociedad, y , en el caso de la escuela, por instancias y agentes internacionales distantes de la preocupación pedagógica “[…](Arias:2009,116).
En otras palabras, las reformas educativas se han aplicado en elsistema educativo colombiano sin tener espacios de reflexión sobre las grandes problemáticas que estas puedan crear en la escuela, espacios que podrían darse desde los mismos salones de clase con las prácticas pedagógicas de los educadores, espacios que no se dan por falta de memoria.
A lo anterior se suma el cambio cultural y tecnológico que se ha dado a nivel mundial y el efecto que ésteesta causando en las sociedades y las ideologías sin que el hombre entienda qué es lo que ocurre. Por ejemplo, Castells expone que este problema en América Latina y por ende en el sistema educativo Colombiano esta basado en dos causas fundamentales: primero, la preocupación por adaptarse a la transformación tecnológica y cultural y segundo, los problemas de siempre, los que se viven en el país comola falta de democracia, el subdesarrollo y la pobreza entre otros, según el autor los viejos y los nuevos problemas.
Asímismo, la escuela se encuentra enfrentada a este contexto de pobreza, violencia y el uso de las nuevas tecnologías que reproducen y circulan la información en cantidades y tiempos no imaginados donde todo lo que se conocía como verdades absolutas y certezas indiscutibles se...
“El progreso y su discurso del desarrollo económico en Colombia no sacó al país de la pobreza, por el contrario lo hundió en una gran deuda externa y social”
Juan Carlos Restrepo
El proceso de globalización ha traído consigo grandes efectos en la escuela y en la pedagogía cambiandolas prácticas cotidianas de los educadores y los educandos, de tal forma que el educador olvidó el objeto de estudio de su profesión, es decir, la enseñanza. La enseñanza entendida como un espacio para crear diálogo sobre el contexto que nos rodea. Por ende se está hablando de la pérdida de la memoria en la tarea de educar, de enseñar los rasgos de nuestro pasado que afectan las prácticaseducativas del día de hoy y la relación con la calidad de vida que se espera para hombres y mujeres en el futuro.
Es así como es pertinente preguntarse ¿cuál es la tarea pedagógica de un educador crítico en la actualidad?, y para ello es necesario retomar las problemáticas que agobian el sistema educativo colombiano y que se encuentran en la memoria de cada educador que se ha sometido alaparato social del cual todos hacemos parte.
En primer lugar, es esencial recordar que el cambio en el sistema educativo colombiano se da a partir de los cambios en los sistemas educativos en América Latina, debido a los paradigmas del desarrollo humano y a la idea de progreso que aplicaron modelos o planes de desarrollo con el fin de modernizar la escuela, la educación y el mismo educador,convirtiendo la tarea de enseñar en un negocio que saca al mundo real hombres productivos para el trabajo en contextos específicos, con aprendizaje determinados para mercados competitivos.
De esta manera, la escuela empieza a sufrir grandes cambios, como la cobertura y la masificación, situaciones que se reflejan en más niveles educativos y escuelas con mas población estudiantil, todo estobajo la idea de educación gratuita y obligatoria para todos, aunque no se habló de más puestos de trabajo para los educadores, número de estudiantes por salón o por profesores y las consecuencias de esto en el contexto educativo no se han hecho esperar, algunas como la baja calidad en los aprendizajes de los estudiantes y las continúas quejas de los docentes sin escuchar; al respecto enEquidad y políticas públicas en educación, se plantea que:
“Lo preocupante de este contexto de cambio no es que suceda, sino que sea capitalizado por determinados sectores de la sociedad, y , en el caso de la escuela, por instancias y agentes internacionales distantes de la preocupación pedagógica “[…](Arias:2009,116).
En otras palabras, las reformas educativas se han aplicado en elsistema educativo colombiano sin tener espacios de reflexión sobre las grandes problemáticas que estas puedan crear en la escuela, espacios que podrían darse desde los mismos salones de clase con las prácticas pedagógicas de los educadores, espacios que no se dan por falta de memoria.
A lo anterior se suma el cambio cultural y tecnológico que se ha dado a nivel mundial y el efecto que ésteesta causando en las sociedades y las ideologías sin que el hombre entienda qué es lo que ocurre. Por ejemplo, Castells expone que este problema en América Latina y por ende en el sistema educativo Colombiano esta basado en dos causas fundamentales: primero, la preocupación por adaptarse a la transformación tecnológica y cultural y segundo, los problemas de siempre, los que se viven en el país comola falta de democracia, el subdesarrollo y la pobreza entre otros, según el autor los viejos y los nuevos problemas.
Asímismo, la escuela se encuentra enfrentada a este contexto de pobreza, violencia y el uso de las nuevas tecnologías que reproducen y circulan la información en cantidades y tiempos no imaginados donde todo lo que se conocía como verdades absolutas y certezas indiscutibles se...
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