La pedagogía como articulación entre la tería y la práctica

LA PEDAGOGIA COMO ARTICULACIÓN ENTRE LA TEORÍA Y LA PRÁCTICA EDUCATIVA.
En este trabajo trataremos, como consta en su título, sobre la Pedagogía como articulación entre la teoría y la práctica educativas.
Para ello nos acercaremos en primer lugar al estatuto epistémico y epistemológico de la Pedagogía, analizándolo desde distintas perspectivas.
Las diversas concepciones de ciencia han idocambiando a través de la historia, destacándose los siguientes modelos, metodología o sistemas científicos: el positivista, el hermenéutico, el crítico y el postmoderno.
El primer modelo es llamado la concepción heredada de la ciencia, comienza a desarrollarse a partir de la Modernidad, se define en el siglo XIX con Comte y en el siglo XX con el Neopositivismo y el análisis lógico del lenguaje ycon K. Popper y el método hipotético deductivo.
Las características del conocimiento científico para este paradigma están explicadas por Mario Bunge en su libro La ciencia y su método. Según este autor el conocimiento científico se caracteriza por ser “fáctico, racional, verificable, objetivo, metódico, preciso, sistemático y explicativo”Bunge,19,
Una disciplina para convertirse en conocimientocientífico debe cumplir entonces ciertas condiciones: basarse en los hechos, la observación y la experimentación, te rigurosidad en la forma de obtener los conocimientos, es decir, un método, expresarse en un lenguaje propio y preciso, fijar un área de conocimiento delimitada, o sea constituir su objeto de estudio, organizar el saber en forma sistemática, tener poder de predicción, poder explicarhechos de la realidad y obtener el reconocimiento como ciencia por consenso de la comunidad científica.
El modelo hermenéutico hace una distinción básica entre ciencias de la naturaleza y ciencias humanas o del espíritu. Las ciencias humanas buscan la interpretación y la comprensión de los fenómenos, buscan encontrar el sentido que tienen los actos humanos y eso lo hacen para lograr laemancipación de las sociedades, no por un interés técnico como las ciencias de la naturaleza.
En la postmodernidad el modelo heredado de la ciencia es cuestionado junto con la llamada “crisis de los metarrelatos” que sólo aceptaban como verdadero el conocimiento científico. Se abandona el ideal de objetividad y neutralidad del científico. Con Kuhn la ciencia adquiere historicidad, se considera lasituación social, el marco institucional en que el saber se produce.
Estos cambios en la concepción de la ciencia influyen en la búsqueda de su estatuto científico que la Pedagogía ha realizado desde los comienzos de la Modernidad cuando Comenio establece la importancia del método.
A partir de ahí existen varios proyectos para establecer las bases científicas de la Pedagogía.
Antonio Romano en“Fricciones entre pedagogía y sociología en el Uruguay. Una lectura desde el magisterio de Emile Durkheim.” señala concretamente tres proyectos.
El primer proyecto coincidió con el momento de la preocupación por formación docente y la creación de las instituciones encargadas de formar maestros y también de producir conocimiento sobre la educación, tratando de que los estudios pedagógicos seconvirtieran en científicos. En este proyecto existen dos posiciones: la radical y la moderada.
En la segunda posición se destaca Emile Durkheim (Épinal, Francia, 1858, París, 1917), sociólogo francés, considerado uno de los fundadores de la Sociología.
Para Durkheim, ciencia es aquella que se ocupa de lo que es, no de lo que debe ser; estudia lo que es empíricamente observable, “los hechos”, y debeorientarse a la construcción de conocimientos destinados a la resolución de los problemas que afrontan los hombres en sus prácticas concretas.
De la Pedagogía afirma que es teoría (ciencia) y práctica (arte), para el análisis y orientación de las actividades educativas. "Esta concepción de la Pedagogía como teoría - práctica, alude a una racionalidad pragmática que integra dos sentidos...