La personalidad del docente

Claudia Araceli Ramírez Muñoz
Universidad de Negocios ISEC
Maestría en Docencia Didáctica I

LA PERSONALIDAD DEL DOCENTE

Características de la práctica docente de las licenciadas en educación preescolar

Características de la práctica docente de las licenciadas en educación preescolar
(Estudio sobre las egresadas de la Escuela Normal para Educadoras de Guadalajara (ENEG) del período1989-1992. Ponencia presentada en el Foro de Intercambio de Investigación Educativa, organizado por la Secretaría de Educación del Gobierno de Jalisco)
Mario Ramos Carmona*
* Subdirector de Investigación de la Escuela Normal para Educadoras de Guadalajara (ENEG).
El presente estudio parte del propósito de diagnosticar, es decir, plantear la situación actual de la práctica docente en la educaciónpreescolar; pretende además caracterizar la práctica docente, construir un modelo o conjunto de características que expliquen las prácticas educativas de las educadoras. Las conclusiones y generalizaciones a las que se arriba son producto de una investigación de campo, que para los fines de este artículo se omiten, pero a la que haremos referencia.
La práctica docente se ha transformado en losúltimos años en una línea de investigación que puede explicar qué sucede en el aula, qué significado tienen las acciones y procesos que se dan en ese espacio.
Nosotros entendemos la práctica docente como el conjunto de procesos que se desarrollan en el aula, en el quehacer cotidiano del maestro. En ese proceso intervienen múltiples variables que conforman y caracterizan el quehacer de cadaprofesor; por ejemplo, el código lingüístico, la forma de abordar los procesos de enseñanza-aprendizaje, las interacciones; el análisis de la práctica implica, como alguna vez lo planteo John Dewey: "una acción reflexiva que entraña una revisión activa, persistente y cuidadosa de toda creencia o supuesta forma de conocimiento a la luz de los fundamentos que la sostienen y las conclusiones a las quetiende". ( P. W. Jackson, Morata, Madrid, 1991, pág. 13).
Así, el análisis de la práctica docente en su vertiente comunicativa-didáctica, permite alcanzar las suposiciones, creencias y valoraciones implicadas que se encuentran en toda acción práctica.
Con todo ésto reconocemos que la enseñanza es un proceso complejo, cruzado por múltiples variables que la caracterizan y dan forma; y por lo tantono es posible explicarlo, si no es a través de una investigación sistemática, mediada por un marco teórico sólido.
Estudios sobre la práctica docente
Las investigaciones sobre los procesos del aula son realizados, más frecuentemente, desde la década de los sesentas en los Estados Unidos, Inglaterra, Francia y Australia.
Así, los estudios de Flanders, Hughes, Postic, Traian Pop, han presentadopautas para el análisis de las formas de enseñanza de los profesores.
En México, en los años recientes se han intensificando este tipo de investigaciones que buscan conocer qué sucede en el interior del aula, en los procesos humanos que ahí se dan, en la relación que tienen con el contexto social e institucional.
Los trabajos de Elsie Rockwell son pioneros y fundamentales en este caso, pero nomenos importantes son los estudios llevados a cabo por Eduardo Remedi sobre el perfil del docente.
Así, la preocupación por investigar los sucesos del aula, como las habilidades del profesor, el clima de la clase, la motivación, las formas en que enseñan los profesores, las estructuras, segmentos y formatos instruccionales de las actividades emprendidas, han sido una constante en la pasadadécada de los ochentas en México.
Pol Dupont1 nos muestra que en esta línea de investigación han sido fundamentalmente 4 tipos de estudios los que se han llevado a cabo desde entonces.
Un primer tipo de estudios corresponde a los que determinan los procesos de enseñanza con ayuda de categorías, con la finalidad de conocer lo que sucede en el aula "Estas investigaciones elaboran las pautas de...