LA PLANEACION EN EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE

La planeación en el proceso enseñanza-aprendizaje

“La planeación y la evaluación en el proceso educativo”, se reflexiona sobre las relaciones que se establecen entre la enseñanza y el aprendizaje, destacando la importancia de la planeación en la mejora del proceso educativo. Se revisa el sentido de la planeación como recurso para la toma de decisiones del maestro, la necesidad de lacoherencia interna entre los elementos de un plan, la importancia de considerar el contexto y las necesidades de los alumnos, y las consecuencias de asumir posiciones contrapuestas como la improvisación o una planeación rígida.
De aquí se parte para analizar la función pedagógica y características de la evaluación, enfatizando la congruencia que debe guardar con los propósitos y contenidos de aprendizaje,su permanencia a lo largo del proceso educativo y la necesaria participación tanto de alumnos como del maestro.
Para finalizar el bloque se analizan las relaciones entre la planeación y la evaluación; se reconoce que la evaluación es un componente de la planeación y que, al aplicar la evaluación, se obtienen datos que permiten adecuar el trabajo docente.
“La planeación didáctica”, se estudianlos criterios básicos de la planeación, en particular la necesidad de considerar la relación entre los propósitos educativos, las características de los niños y la articulación de los contenidos. Además los estudiantes realizan actividades relacionadas con el proceso de planeación tales como el diagnóstico de necesidades de aprendizaje de los alumnos, la selección y organización de contenidos y eldiseño de estrategias generales de trabajo. Para realizar estas actividades se aprovechan los conocimientos y experiencias de cursos anteriores.
También se analizan diversas modalidades de planeación, según la temporalidad que ésta abarca y las formas de organizar los contenidos. Se espera que los estudiantes normalistas identifiquen los propósitos de una planeación anual, mensual, semanal o porclase, así como los aspectos que sería necesario considerar en cada una de estas planeaciones.
Además, se revisan criterios y formas de relacionar contenidos que permitan a los estudiantes diseñar propuestas diversas de planeación, considerando las condiciones del grupo.
Finalmente se reflexiona sobre la importancia de aprovechar en la planeación del trabajo docente las situaciones“imprevistas” y las propuestas de los niños.
“La evaluación del aprendizaje”, se estudia el papel de la evaluación en el proceso de enseñanza y aprendizaje, destacando su carácter formativo y sistemático, que permite elegir los momentos para evaluar y, a partir de los resultados obtenidos, tomar las decisiones pertinentes. Con base en el análisis de casos, revisión de trabajos de alumnos, ejemplos de exámenesy prácticas cotidianas se estudian los procedimientos de evaluación y su coherencia con los propósitos educativos.
Con el trabajo colectivo y sistemático que caracteriza a un taller, se diseñan y aplican recursos sencillos de evaluación. Se otorga especial atención a la observación y a la revisión de las producciones de los alumnos, por ser ambos recursos que permiten obtener información de losavances en el trabajo cotidiano y que suelen ser poco aprovechados.
Se busca, así, que los estudiantes normalistas encuentren mayor sentido a la evaluación como proceso sistemático y continuo, y que superen la idea de verla asociada sólo a ejercicios que se realizan al final de la sesión o jornada, olvidando, por ejemplo, que duran-te el trabajo los niños generan productos y dan evidencias de sucomprensión o dudas acerca tema de estudio.
Asimismo, se revisan las características de exámenes o pruebas “objetivas”, sus ven-tajas y limitantes al aplicarse en el contexto real del aula; se diseñan instrumentos de este tipo, cuidando su congruencia con los propósitos y enfoques de las asignaturas. Se trata de que los alumnos aprendan a diferenciar entre reactivos que favorecen la...