La pobreza y la educacion en mexico
Páginas: 28 (6763 palabras)
Publicado: 27 de agosto de 2012
La pobreza y la educación
Introducción
La relación causa-efecto entre la educación y la pobreza ocurre en ambos sentidos: la educación es un medio para disminuir la pobreza, pero a su vez, la situación de pobreza afecta los resultados en la educación.
El trabajo infantil, la desnutrición, las enfermedades, el hacinamiento y el maltrato familiar son algunas de las consecuencias de lapobreza que repercuten sensiblemente en la inasistencia, la deserción, el bajo rendimiento y en última instancia en el fracaso escolar
de los alumnos. El nivel de ingreso familiar, en general, es el factor que determina la posibilidad de acceso y permanencia escolar. Al respecto, si el salario no permite la satisfacción de las necesidades básicas de subsistencia (alimentación, vestido, salud yvivienda), la educación queda en segundo término o simplemente se descarta, más aún si existe el reconocimiento de que no siempre es una garantía, ya no se diga para obtener un mejor empleo, sino simplemente para conseguirlo, asegurar una movilidad social o vivir mejor.
El objetivo de la investigación fue identificar algunas variables de relación entre la pobreza y la educación y viceversa, así comoconstatar si en la sociedad persiste la idea de la educación como vía hacia mejores condiciones de vida. Es conveniente aclarar que en ningún momento se pretendió estudiar la pobreza y su medición; simplemente se otorgó un preámbulo de referencia. Asimismo,
tampoco se pretendió agotar el tema de la relación pobreza-educación, dada su complejidad; la aportación fue confrontar los fundamentosteóricos con la realidad del grupo de estudio (los pobres) respecto al tema de la educación, así como incentivar nuevas líneas de investigación a partir de las conclusiones.
El marco teórico se elaboró a partir de los siguientes trabajos: Educación y pobreza: una relación conflictiva, de Miguel Bazdresch; Horror económico, de Viviane Forrester; Los herederos, de Pierre Bourdieu y Jean-Claude Passeron,así como de las aportaciones del simposio internacional “Educación y Pobreza: de la Desigualdad Social a la equidad”, que se efectuó en 1995. En cuanto a la
definición y medición de pobreza, se consideró la perspectiva de Peter Townsend y de Julio Boltvinik, y se utilizaron algunos documentos oficiales de apoyo: La medición de la pobreza, de la Secretaría de Desarrollo Social (Sedesol), y la LeyGeneral de
Educación y el Programa Sectorial de Educación 2007-2012 del Gobierno Federal. Para conocer la opinión de los pobres sobre educación se utilizaron los resultados de la encuesta titulada Lo que dicen los pobres, que realizó la Sedesol en el año 2003, así
como la publicación Desmitificación y nuevos mitos sobre la pobreza, que coordinó Miguel Székely.
La investigación Lo que dicenlos pobres recopiló tres mil entrevistas a personas mayores de 18 años pertenecientes a hogares en situación de pobreza con representatividad nacional: 45 municipios de 29 estados del norte, centro y sur del país, tanto del ámbito rural como urbano. El trabajo no tuvo como propósito establecer la relación pobrezaeducación; sin embargo, se abordó el tema de forma alterna, más en las respuestas que enlas preguntas de la encuesta.
Desarrollo
Marco teórico
La pobreza, un fenómeno socioeconómico de diversas causas, carece de una definición única de aceptación general debido, entre otras razones, a que la conceptualización está estrechamente vinculada con la medición del fenómeno. En consecuencia, son tantas las definiciones como los métodos para medir la pobreza. La definición depobreza es, por lo tanto, relativa en el tiempo y en el espacio. En su medición, como afirma Boltvinik (2003), interviene inevitablemente una dimensión moral.
La Real Academia Española define pobreza de forma abstracta como cualidad de pobre, y este concepto, a su vez, como necesitado o que no tiene lo necesario para vivir (Real Académica Española, 2009). La principal ambigüedad de la definición...
Introducción
La relación causa-efecto entre la educación y la pobreza ocurre en ambos sentidos: la educación es un medio para disminuir la pobreza, pero a su vez, la situación de pobreza afecta los resultados en la educación.
El trabajo infantil, la desnutrición, las enfermedades, el hacinamiento y el maltrato familiar son algunas de las consecuencias de lapobreza que repercuten sensiblemente en la inasistencia, la deserción, el bajo rendimiento y en última instancia en el fracaso escolar
de los alumnos. El nivel de ingreso familiar, en general, es el factor que determina la posibilidad de acceso y permanencia escolar. Al respecto, si el salario no permite la satisfacción de las necesidades básicas de subsistencia (alimentación, vestido, salud yvivienda), la educación queda en segundo término o simplemente se descarta, más aún si existe el reconocimiento de que no siempre es una garantía, ya no se diga para obtener un mejor empleo, sino simplemente para conseguirlo, asegurar una movilidad social o vivir mejor.
El objetivo de la investigación fue identificar algunas variables de relación entre la pobreza y la educación y viceversa, así comoconstatar si en la sociedad persiste la idea de la educación como vía hacia mejores condiciones de vida. Es conveniente aclarar que en ningún momento se pretendió estudiar la pobreza y su medición; simplemente se otorgó un preámbulo de referencia. Asimismo,
tampoco se pretendió agotar el tema de la relación pobreza-educación, dada su complejidad; la aportación fue confrontar los fundamentosteóricos con la realidad del grupo de estudio (los pobres) respecto al tema de la educación, así como incentivar nuevas líneas de investigación a partir de las conclusiones.
El marco teórico se elaboró a partir de los siguientes trabajos: Educación y pobreza: una relación conflictiva, de Miguel Bazdresch; Horror económico, de Viviane Forrester; Los herederos, de Pierre Bourdieu y Jean-Claude Passeron,así como de las aportaciones del simposio internacional “Educación y Pobreza: de la Desigualdad Social a la equidad”, que se efectuó en 1995. En cuanto a la
definición y medición de pobreza, se consideró la perspectiva de Peter Townsend y de Julio Boltvinik, y se utilizaron algunos documentos oficiales de apoyo: La medición de la pobreza, de la Secretaría de Desarrollo Social (Sedesol), y la LeyGeneral de
Educación y el Programa Sectorial de Educación 2007-2012 del Gobierno Federal. Para conocer la opinión de los pobres sobre educación se utilizaron los resultados de la encuesta titulada Lo que dicen los pobres, que realizó la Sedesol en el año 2003, así
como la publicación Desmitificación y nuevos mitos sobre la pobreza, que coordinó Miguel Székely.
La investigación Lo que dicenlos pobres recopiló tres mil entrevistas a personas mayores de 18 años pertenecientes a hogares en situación de pobreza con representatividad nacional: 45 municipios de 29 estados del norte, centro y sur del país, tanto del ámbito rural como urbano. El trabajo no tuvo como propósito establecer la relación pobrezaeducación; sin embargo, se abordó el tema de forma alterna, más en las respuestas que enlas preguntas de la encuesta.
Desarrollo
Marco teórico
La pobreza, un fenómeno socioeconómico de diversas causas, carece de una definición única de aceptación general debido, entre otras razones, a que la conceptualización está estrechamente vinculada con la medición del fenómeno. En consecuencia, son tantas las definiciones como los métodos para medir la pobreza. La definición depobreza es, por lo tanto, relativa en el tiempo y en el espacio. En su medición, como afirma Boltvinik (2003), interviene inevitablemente una dimensión moral.
La Real Academia Española define pobreza de forma abstracta como cualidad de pobre, y este concepto, a su vez, como necesitado o que no tiene lo necesario para vivir (Real Académica Española, 2009). La principal ambigüedad de la definición...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.