LA PRÁCTICA DEL DOCENTE RURAL Y SU INCIDENCIA EN LA EVALUACIÓN ponencia


LA PRÁCTICA DEL DOCENTE RURAL Y SU INCIDENCIA EN LA EVALUACIÓN

ELA FERNANDA OVIEDO, DENNIS BETANCOURT, ONURY SERRATO

La presente ponencia muestra la investigación realizada sobre la evaluación en la práctica profesional del docente rural en la institución Educativa Departamental IPEBI en la inspección la Unión del municipio de Fómeque en el departamento de Cundinamarca.Investigación enmarcada en la maestría en docencia sobre la práctica profesional del docente.
La investigación presenta la realidad del docente rural: desde su preparación en la academia, el ingreso al sector público, la migración al sector rural, las condiciones climáticas y geográficas, desplazamiento, transporte, comunidad y la normatividad. Y cómo esas realidades inciden en la evaluaciónde su práctica cotidiana. Se plantea como fundamento en el trabajo del docente rural la trascendencia que ha tenido el programa escuela nueva y sus implicaciones en los procesos evaluativos.
En el marco del proyecto de investigación sobre la práctica profesional del docente rural, se puede identificar que hay elementos fundamentales que hacen que el trabajo del docente sea gratificante o porlo contrario que tenga situaciones que lo afectan y que permean todo el proceso en el aula y los resultados se evidencian en como evalúan y con qué elementos evalúan.
Es así que el grupo de investigación empieza el proceso de trabajo a partir de preguntarnos: qué es lo que hace el docente rural, por qué se fue a trabajar al campo, qué implicaciones tiene en su vida personal, familiar,económica y social al trabajar en el sector rural, el docente aplica lo que aprendió en la universidad, qué hace para mejorar cada día su práctica, cómo evalúa, el entorno incide en la practica del aula, la evaluación a estudiantes es innovadora, cuál es su posición sobre la evaluación?.
Para lograr que la investigación arrojará información verídica y objetiva de la evaluación que realiza eldocente rural sobre sus prácticas en el aula, se tomo como instrumentos y técnicas para la recolección de datos: la entrevista en profundidad, la observación no participante y el relato; de esta forma se logra tener la suficiente información para poder identificar y dar a conocer la práctica profesional del docente rural.
Podríamos decir y escribir sin número de hojas de las realidades del docenterural, pero nuestra ponencia se centrará específicamente sobre su práctica y la evaluación en el aula y cómo elementos del entorno permean esa práctica.
No se podría presentar unos resultados si tener como precedente que es lo que en sí significa práctica en nuestro entorno educativo, según Carr & Kemmis (1986)el punto central de la teoría , es que la práctica docente se debe entender como unproceso a través del cual los docentes, además de utilizar y aplicar sistemáticamente una serie de rutinas, metodologías y pedagogías derivadas de la tradición escolar, responden creativamente ante los dilemas y problemáticas que se generan cotidianamente en diferentes situaciones académicas, transformando la tradición a partir de las experiencias, las interpretaciones y las particularidades generadasen cada espacio educativo; proceso que no es fácil, debido a que las prácticas son sesgadas y condicionadas por factores externos, el docente se queda corto en tratar de dar solución y tener todas las herramientas para cumplir lo que se establece desde las directrices institucionales, políticas y normas del MEN, desde las necesidades de la comunidad y desde todo el acontecer diario en elaula.
Para el grupo de investigación, el docente rural es aquel que tiene muy en claro, qué significa práctica profesional docente, dadas las circunstancias en que realiza su trabajo; es un docente que tiene la solución a cada circunstancia presentada, las palabras precisas, el tiempo suficiente para planear sus actividades, para evaluar a sus estudiantes, dedicarle tiempo a la...