"La práctica profesional en el marco de la rieb: análisis, dificultades y retos".

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Universidad Pedagógica Nacional

Maestría en Educación Básica con la Especialidad en Competencias Profesionales para la Práctica en la Educación Básica

“La práctica profesional en el marco de la RIEB: Análisis, dificultades y retos.”
Sofía Dolores González Alcántar

Maestros Asesores
M.C. Ester Soto Pérez
Mtro. Moisés Vázquez Rivera
Mtro. Ramón Manuel Sáenz Galaviz

8 de noviembrede 2010

LA PRÁCTICA PROFESIONAL EN EL MARCO DE LA RIEB: ANÁLISIS, DIFICULTADES Y RETOS.
En este ensayo pretendo realizar un análisis sobre el impacto que tienen las políticas internacionales sobre educación en el ámbito nacional y, cómo éste a su vez, impacta en los cambios que se generan en la práctica docente, además de reflexionar -tomando la palabra reflexionar como “percibirse auno mismo”- dentro de esa práctica sobre las dificultades que se enfrentan de forma cotidiana como profesional de la educación y los retos a superar. .
Comenzaré por comentar que a partir de los años noventa, considero que ha sido notoria la evolución que ha tenido el planteamiento a nivel mundial sobre educación; ya que gobiernos y organizaciones como UNICEF, UNESCO y BANCO MUNDIAL,entre otros, se han dado a la tarea de normar principios, políticas y prácticas para una educación para todos.
Es importante comentar que las proposiciones y marcos de acción de las políticas internacionales derivan, por lo tanto, en el establecimiento de las políticas nacionales, siendo responsabilidad del estado el utilizar eficazmente todos los recursos que se le brinden, tanto humanos,financieros y organizativos para tener así una educación de calidad para todos.
Tomando como base lo anterior y trasladándolo al nivel de sociedad, escuela y práctica docente empieza a generarse también un cambio. Un cambio lento, que poco a poco ha ido construyendo una sociedad, una escuela y una práctica docente más incluyentes y más conscientes del papel que nos corresponde desempeñaren cada uno de estos contextos, esto es, que se celebren las diferencias y nos las visualicemos como dificultades u obstáculos, que se respalde el aprendizaje y se responda a las necesidades de cada cual.
Es necesario comentar el valioso recurso que significan para la práctica docente los diversos enfoques psicopedagógicos como son el constructivismo y el enfoque por competencias, queocuparán gran parte de los comentarios que se realicen a través de este ensayo y que desde mi punto de vista se apoyan en parte la teoría psicogenética de Piaget porque tienen mucho que ver con los esquemas mentales de la asimilación y la acomodación, de cómo interpretamos la información que nos llega del medio ambiente, -equilibración- es decir, estructurar, reestructurar y desestructurar.A continuación pretendo enlazar los resultados de la Conferencia Mundial sobre Educación para Todos realizada en Jomtien, Tailandia en 1990, con el Artículo 3º de la Constitución Mexicana -que se ha ido reformando-, la Ley General de Educación –recientemente modificada-, la Alianza por la Calidad de la Educación, el Programa Sectorial de Educación y el Programa Nacional de Fortalecimiento deEducación Especial y de Integración Educativa (PNFEEIE), porque como ya lo comenté anteriormente unos se derivan de otros o simplemente se complementan.
Los lineamientos establecidos en el Artículo 3° de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y la Ley General de Educación concretan el compromiso del Estado Mexicano de ofrecer una educación democrática, nacional,intercultural, laica, gratuita y obligatoria que favorezca el desarrollo del individuo y de su comunidad, así como también de suprimir la discriminación, de educar desde la infancia, de la educación para adultos mediante programas de alfabetización y de la educación de grupos que se encuentren en situaciones de marginación y/o desventaja.
Otro punto en común es el que trata sobre la equidad de...
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