La Problemática Significativa En El Marco De La Investigación Educativa

Consiste en mejorar la práctica en vez de generar conocimientos. La producción y utilización de conocimientos se subordinan este objetivo fundamental y está condicionado por él.
No refuerza lapostura de los profesores en cuanto conjunto de individuos que operan de forma independiente y autónoma, que no comparten las reflexiones con las demás. La práctica de la enseñanza no solo creación deindividuos aislados dentro de ambientes institucionales.
No refuerza la postura de los profesores en cuanto conjunto de individuos que operan de forma independiente y autónoma, que no comparten lasreflexiones con las demás. Debe evaluarse también en relación con sus calidades intrínsecas. Las reglas generales son: orientaciones para reflexionar extraigas de la experiencia que no la sustituyen.La calidad de la reflexión sobre los fines en perspectiva incluidos en ella depende en la calidad de los datos de la misma que podamos recopilar.
Unifica refuerza a quienes están “dentro”; losprofesores. En la medida en que se justifique las tareas y roles especializados de terceros, su objetivo será aprovechar y facilitar la practica reflexiva y educativa sin destruir la unidad de suspartes constituyentes.
no solo creación de individuos aislados dentro de ambientes institucionales. La reflexión ética tiene una dimensión filosófica. La reflexión dirigida a la puesta en práctica delos valores puede describirse como filosofía práctica .La filosofía no es solo una disciplina académica disociada de la realidad de las prácticas sociales cotidianas y cultivadas por especialistas queno operan fuera de ellas. No se almacena en la mente como conjunto de proposiciones teóricas, si no como un repertorio de caso procesado de forma reflexiva. Los conocimientos teóricos estáninfluidos en dichos casos, pero, al tratar ce comprender las circunstancias concretas actuales se utilizan ante todos los casos como tales. La investigación-acción unifica procesos considerados a menudo...