La problematización como medio para promover la conciencia histórica y el pensamiento crítico de los niños de la escuela primaria emiliano zapata
Páginas: 31 (7603 palabras)
Publicado: 10 de julio de 2010
“La problematización como medio para promover la conciencia histórica y el pensamiento crítico de los niños de la escuela primaria Emiliano Zapata”
(Propuesta de evaluación en la asignatura de historia)
ESCUELA NORMAL SUPEIOR DEL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA SUR
EXTENSIÓN: Los Cabos
Licenciatura en Educación Primaria Intercultural Bilingüe
“La problematización como medio para promover laconciencia histórica y el pensamiento crítico de los niños de la escuela primaria Emiliano Zapata”
Nombre: Jesús Antonio Álvarez Pimentel
Fecha: 24 de Junio de 2010
Sexto semestre, LEPIB
Introducción
La evaluación es una tarea que esta ligada de antemano a la labor educativa y por ende a la tarea de cualquier maestro, es común que concibamos a esta como el resultado final quenos arroja la información sobre los aprendizajes que nuestros alumnos o hijos han adquirido después de determinado lapso de tiempo, sea mes, bimestre o ciclo escolar, sin embargo esa errónea concepción promueve el olvido de muchos otros aspectos, como el desarrollar en nuestros educandos la habilidad en el manejo de información, la elaboración y empleo de herramientas y soluciones para resolver undeterminado problema o el promover actitudes y valores.
Nuestra nula concepción sobre la evaluación se centra además en la promoción de la excesiva memorización de datos y productos finales, según Frida Díaz Barriga y Gerardo Hernández Rojas, que afirman que Poco importan aquellos aprendizajes verbalistas hechos al “pie de la letra” en la que se vincula muy poco la información obtenida en elcampo didáctico con los conocimientos y experiencias previas.[1] Sin embargo ello es uno de los principales errores ya que como maestros en el peor de los casos nos olvidamos de los enfoques de las asignaturas así como de los propósitos generales, es decir aquellas aspiraciones mínimas que tenemos que considerar cuando trabajamos en cualquiera de las asignaturas del currículo. Existen las llamadasDisciplinas de enfoque Formativo que deben promover en el educando conocimientos conceptuales, actitudes y valores, para comprender las diversas facetas del mundo social.
Una de las asignaturas de enfoque formativo es “historia”, ya que su enseñanza y evaluación debe evitar las prácticas que privilegian la memorización de nombres y fechas para priorizar la noción temporal y espacial de sucesosy procesos […] Favorece la organización de otros conocimientos, contribuye a la adquisición de valores éticos personales y de convivencia social y a la afirmación consiente y madura de la identidad nacional[2]. La historia es una de las asignaturas más repudiada por los alumnos, incomprendida por los maestros y estereotipada por todos. Comúnmente escuchamos comentarios como, la historia esaburrida o ¿de qué me sirve saber eso?, comentarios con los que concuerdo; la historia es aburrida y no sirve de nada, precisamente por que su enseñanza carece de sentido, no por que no sea importante, sino por que nuestra manera de enseñar historia no es adecuada y por tanto nuestros modelos de evaluación son también enormemente subjetivos.
La enseñanza tradicional de la historia se limita a lamemorización de datos como fechas, nombres de movimientos sociales, bélicos o bien de personajes, por tanto evaluamos el recordar dichos datos, solo para dar una calificación, sin embargo ignoramos por completo las causas y consecuencias de los hechos históricos y que decir de cumplir con los propósitos de la asignatura. Así si intentáramos con nuestros alumnos alguna otra actividad como contestarcuestionarios sin respuestas textuales en el libro, llenar tablas de causas y consecuencias de la revolución mexicana o pedir que imaginen que pasaba en otra parte del mundo cuando en México se preparaba el levantamiento en armas por la independencia, es decir intentar que piensen históricamente, seguramente nos sería difícil lograrlo pero los programas proponen ese desarrollo del pensamiento...
(Propuesta de evaluación en la asignatura de historia)
ESCUELA NORMAL SUPEIOR DEL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA SUR
EXTENSIÓN: Los Cabos
Licenciatura en Educación Primaria Intercultural Bilingüe
“La problematización como medio para promover laconciencia histórica y el pensamiento crítico de los niños de la escuela primaria Emiliano Zapata”
Nombre: Jesús Antonio Álvarez Pimentel
Fecha: 24 de Junio de 2010
Sexto semestre, LEPIB
Introducción
La evaluación es una tarea que esta ligada de antemano a la labor educativa y por ende a la tarea de cualquier maestro, es común que concibamos a esta como el resultado final quenos arroja la información sobre los aprendizajes que nuestros alumnos o hijos han adquirido después de determinado lapso de tiempo, sea mes, bimestre o ciclo escolar, sin embargo esa errónea concepción promueve el olvido de muchos otros aspectos, como el desarrollar en nuestros educandos la habilidad en el manejo de información, la elaboración y empleo de herramientas y soluciones para resolver undeterminado problema o el promover actitudes y valores.
Nuestra nula concepción sobre la evaluación se centra además en la promoción de la excesiva memorización de datos y productos finales, según Frida Díaz Barriga y Gerardo Hernández Rojas, que afirman que Poco importan aquellos aprendizajes verbalistas hechos al “pie de la letra” en la que se vincula muy poco la información obtenida en elcampo didáctico con los conocimientos y experiencias previas.[1] Sin embargo ello es uno de los principales errores ya que como maestros en el peor de los casos nos olvidamos de los enfoques de las asignaturas así como de los propósitos generales, es decir aquellas aspiraciones mínimas que tenemos que considerar cuando trabajamos en cualquiera de las asignaturas del currículo. Existen las llamadasDisciplinas de enfoque Formativo que deben promover en el educando conocimientos conceptuales, actitudes y valores, para comprender las diversas facetas del mundo social.
Una de las asignaturas de enfoque formativo es “historia”, ya que su enseñanza y evaluación debe evitar las prácticas que privilegian la memorización de nombres y fechas para priorizar la noción temporal y espacial de sucesosy procesos […] Favorece la organización de otros conocimientos, contribuye a la adquisición de valores éticos personales y de convivencia social y a la afirmación consiente y madura de la identidad nacional[2]. La historia es una de las asignaturas más repudiada por los alumnos, incomprendida por los maestros y estereotipada por todos. Comúnmente escuchamos comentarios como, la historia esaburrida o ¿de qué me sirve saber eso?, comentarios con los que concuerdo; la historia es aburrida y no sirve de nada, precisamente por que su enseñanza carece de sentido, no por que no sea importante, sino por que nuestra manera de enseñar historia no es adecuada y por tanto nuestros modelos de evaluación son también enormemente subjetivos.
La enseñanza tradicional de la historia se limita a lamemorización de datos como fechas, nombres de movimientos sociales, bélicos o bien de personajes, por tanto evaluamos el recordar dichos datos, solo para dar una calificación, sin embargo ignoramos por completo las causas y consecuencias de los hechos históricos y que decir de cumplir con los propósitos de la asignatura. Así si intentáramos con nuestros alumnos alguna otra actividad como contestarcuestionarios sin respuestas textuales en el libro, llenar tablas de causas y consecuencias de la revolución mexicana o pedir que imaginen que pasaba en otra parte del mundo cuando en México se preparaba el levantamiento en armas por la independencia, es decir intentar que piensen históricamente, seguramente nos sería difícil lograrlo pero los programas proponen ese desarrollo del pensamiento...
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