la profesion docente

PROFESIONES Y PROFESIONALIZACION
UN MARCO DE REFERENCIA PARA EL ANALISIS HISTORICO DEL

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HEINZ . ELMAR TENORTH

En este estudio me propongo investigar y debatir el tema «el enseñante y sus
organizaciones» dentro del marco de referencia de las profesiones y la «profesionalización», tal como lo entienden las ciencias sociales. Los conceptos de «profesión» y de«profesionalización» —así dice la tesis central— pueden iluminar históricamente el sentido de las organizaciones docentes en un triple sentido. En primer
lugar, en cuanto a estas mismas organizaciones profesionales ofrecen criterios
para clasificarlas por razón de su génesis, de los fines de su actividad, de las expectativas de sus miembros y de los medios de política organizativa, elegidos entre
otrospuntos. En segundo lugar, el concepto de «profesión» le ofrece al enseñante
criterios para la descripción de la situación profesional, incluso eliminándola respecto de grupos similares, y de las condiciones que la determinan de modo concreto. En tercer lugar, más allá de la actividad de política profesional que la organización desarrolla para sus miembros, el análisis de la propia organización y dela
situación profesional del enseñante se relaciona con las condiciones sociopolíticas
concretas que caracterizan, por un lado, el nacimiento de las organizaciones docentes, sus fines y sus funciones, y por otro su estructura compositiva o las posibilidades e imperativos de acción que tienen las organizaciones actuales.
Me- propongo exponer en primer lugar (1) los elementos de este marco deinvestigación. Esta primera parte hace referencia al enseñante y a sus organizaciones de modo indirecto: el enseñante forma parte de los trabajadores altamente
cualificados a los que cabe aplicar el concepto de «profesión» con todas sus implicaciones esclarecedoras. Depues de estas nociones relativamente generales, me
propongo examinar y debatir (2) los elementos del marco de referencia en suutilización historiográfica y en las implicaciones teóricas.
1. PROFESIONES Y PROFESIONALIZACIÓN: EL MARCO DE REFERENCIA

Los términos «profesión» y «profesionalización» son de uso frecuente en sociología del trabajo y en la ciencia de la educación; pero tropezamos con notables
ambigüedades sobre su significado. Se puede aplicar a la ciencia de la educación
lo que Sprondel constató en sociología:«La bibliografía sociológica en sentido estricto sobre las profesiones, sobre la profesionalización, sobre el profesionalismo y
conceptos afines ha aumentado enormemente desde que apareció el interesante
(*) Universidad Johain Wolfgang Goethe. Frankfurt del Main.
kt .ststa de Educación, núm. 285 (1988), págs.

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estudio de Carr-Saunders y Wilson (The Professions, Oxford,1933), y constituye un
síntoma de unos planteamientos quizá demasiado amplios y hetereogéneos, que
no es fácil sistematizar» (1968, 75). Este diagnóstico severo obligó a realizar un largo esfuerzo teórico (cf. Daheim, 1967; Kairat, 1969; Moore, 1970), pero supuso una
ventaja para el análisis de orientación histórica: un conjunto de características sin
un estricto rigor teórico, pero de suficienteclaridad conceptual y parcialmente verificable en la historia, por una parte, y un conjunto de procesos típicos de profesionalización, por otra, dan como resultado una serie de hipótesis cuya confirmación empírica y utilidad analítica se puede constatar y examinar mediante investigaciones históricas. Para el empleo historiográfico de este marco de referencia
basta catalogar con fines heurísticoslas características de las profesiones y los modelos de profesionalización y poner de relieve sus posibles implicaciones para
orientar diversos estudios sobre educación en una perspectiva histórica.
1.1. Características de la profesión

Para la exposición y esclarecimiento del variado catálogo de características
que pueden encontrarse en la bibliografía sobre sociología de la profesión,...