La Programación Educativa

LA PROGRAMACIÓN EDUCATIVA

Gimeno Sacristán (1989: 7), plantea la necesidad de prestar atención a las operaciones, supuestos y elementos que intervienen en la programación de la enseñanza, con la intención de tomar conciencia de dichos aspectos ya que “buena parte de las decisiones que se toman, de las iniciativas y actividades que se desarrollan en el proceso de enseñanza carecen dejustificación explícita, conocida y asumida, para los propios ejecutantes de la enseñanza, Es decir, se trata de una práctica no científica”
Toda práctica de la enseñanza requiere de un cierto orden, de una visión previa lo cual constituye la programación docente, la cual consiste en “prever por anticipado la acción docente a desarrollar debidamente fundamentada: Saber qué se hará, cómo y porqué”.
Para el mencionado autor, programar la enseñanza exige realizar tres acciones básicas:

1. Explicitar aquello que se va a realizar, lo cual evita la práctica rutinaria e inconsciente y es a su vez condición de racionalidad y cientificidad, ya que de esta forma pueden tomarse iniciativas racionales evitando ser arrastrados por una práctica que no se gobierna y al mismo tiempoobliga a poner de manifiesto el grado de conocimiento que se tiene sobre la misma, subsanando las deficiencias más urgentes.
2. Ordenar los elementos que intervienen en el proceso, a fin de que se produzcan las interacciones entre los mismos que lleven a la consecución de los resultados esperados. En otras palabras el diseño de la enseñanza supone ordenar el curso de la acción y obliga a consideraresos elementos que operan por sí mismos, y que pueden requerir el reorientarlos, frenarlos o estimularlos.
3. Justificar científicamente las decisiones que se toman. Esto significa que cada decisión debe estar fundamentada en razones científicamente válidas, las cuales son de orden muy diverso: sociales, psicológicos, materiales y pedagógicos

Tradicionalmente se ha manejado la hipótesisde que una buena enseñanza comienza por una buena planificación escrita, o que una buena planificación es condición necesaria para una buena enseñanza. Otra hipótesis posible, plantea Salinas, es que la calidad de lo que sucede en un aula, tanto en lo referente a la enseñanza como al aprendizaje son básicamente un estado o situación, que no deriva necesariamente de un documento bien escrito yfundamentado, sino consecuencia de un pensamiento, de una reflexión y un debate colectivo comprometido y fundamentado sobre el propio trabajo. ...”nos encontraremos frente a una buena enseñanza en la medida en que tras ella haya buenos profesores y profesoras, no sólo objetivos, contenidos, métodos y criterios de evaluación bien formulados y ordenados.

Para qué sirve la programaciónAntúnez y otros (1995:101) plantean que una programación sistemática está ampliamente justificada porque:

• Ayudará a eliminar el azar, la improvisación (en sentido negativo); lo cual no significa eliminar la capacidad de añadir nuevas ideas, nuevos aspectos originales en un momento y tema determinados, aspecto creativo de la actividad educativa del que tampoco podemos prescindir;
• Ayudará aeliminar los programas incompletos, ya que instaura una reflexión sobre la secuenciación y la temporalización;
• Evitará la pérdida de tiempo y la realización de un esfuerzo vano;
• Sistematizará, ordenará y concluirá el esfuerzo conjunto realizado en el proyecto educativo y el proyecto curricular;
• Se contará también con suficiente flexibilidad para dejar margen a la creatividad, a lareforma de contenidos y a la adecuación del currículum; y
• Permitirá adaptar el trabajo pedagógico a las características culturales y ambientales del contexto.

Supuestos previos y referentes de la programación

Si la programación es entendida como un proceso reflexivo sobre la práctica docente, atendiendo a la complejidad, diversidad y a la necesidad de flexibilidad que este demanda...