La Práctica Reflexiva, Una Tarea Ineludible En La Intervención Educativa.

2.2 La práctica reflexiva, una tarea ineludible en la intervención educativa.

Una de las claves de la mejora escolar, y también del desarrollo profesional, es “la capacidad de observar y analizar las consecuencias de los alumnos de las diferentes conductas y materiales, y aprender a hacer modificaciones continuas de la enseñanza sobre la base de tener en cuenta las indicaciones de los alumnos.Los profesores necesitan también ser capaces de relacionar su actuación en clase con lo que otros profesores están haciendo en las suyas.” (Barth, 1990)
Dewey definía la educación como “aquella reconstrucción o reorganización de la experiencia que da sentido a la misma y aumenta la capacidad para dirigir el curso de su discurrir subsiguiente” se trata de reconstruir la experiencia de la practicadocente con el objetivo de conocer y reconocer los aspectos en los que se presenta una mayor dificultad, de igual forma en los que se considera como un aspecto positivo, para así poder confrontar con las de otros y tener los elementos para hacer una reconstrucción a través de dicho proceso.
En este sentido el programa de educación preescolar nos dice que “La práctica docente debe entenderse comoun conjunto de acciones que parten del salón de clases y regresan a él como propuestas y acciones que, en todos los casos, implica la modificación de la práctica y la valoración de sus efectos de los aprendizajes de los estudiantes, de tal manera que se fortalezca y mejore la formación”. (PEP, 2004)
Para Dewey, Escudero, Fullan, Perrenoud y Zabala el proceso de reflexión se da antes, durante ydespués de la acción, a través de un ciclo reflexivo, es entonces un punto necesario del cual se parte para desencadenar acciones posteriores de mejora. Es por todo ello que como futuras educadoras se debe estar en constante revisión de la práctica.
En el proceso de reflexión de la práctica, el diario es un instrumento que posibilita y fortalece la reflexión, el cual se constituye como undocumento testigo de la experiencia que se realizo durante la jornada de trabajo, esto no quiere decir que solo se haga uso del este recurso pues también es importante considerar otros como: guías de observación, entrevistas, grabaciones en audio y video y evidencias producidas por los niños.
Según Dewey, el proceso de reflexión empieza, cuando los maestros se enfrentan con laguna dificultad, algúnincidente problemático o una experiencia que no se puedo resolver de inmediato, para dicho autor los maestros que no son reflexivos pierden de vista el hecho de que su realidad cotidiana es solo una de muchas alternativas, una selección dentro de un universo más grande de posibilidades, así mismo pierden de vista cuales son los propósitos y fines que motivan su trabajo. (Dewey, 1993)
Para dichoautor hay tres actitudes básicas para esta acción: Mente Abierta; la cual implica escuchar varios puntos de vista y reconocer la posibilidad de estar equivocado, Responsabilidad; la cual implica considerar con detenimiento las consecuencias de nuestra acción educativa, y la honestidad; lo cual implica el reconocer nuestras deficiencias o puntos debilites y poder así trabaje en ellos.
Es portodo ello que para analizar mi práctica docente se tomo como base el siclo reflexivo de Smyth, el cual se basa en cuatro momentos, el primero de ellos es la descripción, para lo cual se puede contar con varios instrumentos que la faciliten, con esto me refiero a poder recrear o recordar aquellos acontecimientos e incidentes críticos de la enseñanza, recordando siempre uno de los valores que debetener toda persona “la honestidad” en este sentido implica que como educadores debemos asumir nuestros aciertos y desaciertos durante la descripción.
En un segundo momentos se debe explicar ¿Qué principios inspiraron mi enseñanza?, esto quiere decir, cuales son las razones que justifican mi acción educativa, para ello es necesario el remitirse a fuentes teóricas y/o experiencias de trabajo, que...