La resolución de problemas científicos
Páginas: 11 (2711 palabras)
Publicado: 3 de abril de 2010
“Año de la Consolidación Económica y Social del Perú"
IEP Divino Corazon De Jesus
La resolución de problemas científicos
nombre y apellido: Héctor mena bernal
Grado y seccion: 5 “B”
docente: Fernando Valladares
Curso: Filosofía
Lima - Perú
2010
La resolución de problemas científicos en el ambito de algunos conceptos termoquímicos
Palabras clave: Resolución deproblemas, situaciones problemáticas, aprendizaje en química, calor, temperatura.
Resumen: En el presente trabajo se analiza cómo los estudiantes se enfrentan una situación problemática que contiene los conceptos de calor y temperatura, luego caracterizamos a partir del análisis descriptivo de sus respuestas, los obstáculos que les impiden una resolución satisfactoria. En seguida se plantea unapropuesta para la enseñanza de estas temáticas.
Desarrollo
En la actualidad, el conocimiento sobre los fenómenos químicos contribuye a comprender e interpretar el mundo que nos rodea. Por otro lado, la resolución de problemas en química, se basa principalmente en la aplicación de fórmulas y relaciones algorítmicas. Los conocimientos científicos se generan a partir de la necesidad de resolversituaciones problemáticas que requieren planteamientos nuevos desconocidos hasta ahora (la actividad científica como un proceso continuo). Por eso nos parece necesario que los estudiantes, en el proceso de su formación, tengan ocasión de enfrentar auténticos problemas científicos con la ayuda del profesorado y de ensayar las estrategias de solución, que contribuyen a ampliar sus conocimientos.Los problemas científicos en la actividad escolar, tienen la facultad de contribuir al desarrollo de competencias de resolución de problemas, como lo hacen a menudo los científicos en el mundo real (Quintanilla y Labarrere, 2002). Por tanto compartimos la idea de que para aprender, hay que problematizar los ejercicios y actividades que se plantean en las clases. Quisiéramos hacer énfasis en elhecho de que “resolver problemas científicos” no significa una “tarea de hacer”, sino “una actividad científica verdadera”, con la cual, los estudiantes construyen los nuevos conocimientos que se consideran fundamentales para desempeñarse como profesionales competentes en el campo de las ciencias. Si bien, investigaciones sugieren que el aprendizaje a partir de problemas es un medio disponible paradesarrollar potencialidades en los estudiantes (Birch, 1986; citado por Campanario, 1999), la forma en la cual éstos se presentan, conduce a los estudiantes a resolverlos de manera mecánica y sin razonamientos evidentes y sin profundización en el contenido del mismo, un problema científico debe requerir un procedimiento de reflexión sobre la consecuencias de los pasos que serán tomados (Pozo, J.1998). Es común, que tanto profesores como estudiantes confundan ejercicio con
problema. Esto ocurre precisamente porque los docentes no reconocen las características de los problemas en cuanto a su nivel de dificultad y desde los procedimientos utilizados para su resolución, elementos que no encontramos en un ejercicio. (García, 2003). Es por esto que las clases en la cuales predominenestrategias en resolución de problemas, deberían generar cambios positivos en los aprendizaje de los estudiantes, promoviendo y consolidando nuevas formas de raciocinio. Los profesores deberían proponer a sus alumnos verdaderos problemas y no ejercicios “tipo”. Estos auténticos problemas deben ser diseñados de tal manera que puedan resolverlos a la vez que evolucionan los conceptos previos, el lenguajey las experiencias que le proporcionan evidencias. (González, A. 2005). De esa manera el profesor deberá ultrapasar la enseñanza de la resolución de problemas, pasando de esa manera, a enseñar a su estudiante a proponerse problemas a si mismo, transformando la realidad en un problema que merezca ser estudiado (Pozo, J. 1998).
Cuando hablamos de problema, nos referimos a una situación que...
IEP Divino Corazon De Jesus
La resolución de problemas científicos
nombre y apellido: Héctor mena bernal
Grado y seccion: 5 “B”
docente: Fernando Valladares
Curso: Filosofía
Lima - Perú
2010
La resolución de problemas científicos en el ambito de algunos conceptos termoquímicos
Palabras clave: Resolución deproblemas, situaciones problemáticas, aprendizaje en química, calor, temperatura.
Resumen: En el presente trabajo se analiza cómo los estudiantes se enfrentan una situación problemática que contiene los conceptos de calor y temperatura, luego caracterizamos a partir del análisis descriptivo de sus respuestas, los obstáculos que les impiden una resolución satisfactoria. En seguida se plantea unapropuesta para la enseñanza de estas temáticas.
Desarrollo
En la actualidad, el conocimiento sobre los fenómenos químicos contribuye a comprender e interpretar el mundo que nos rodea. Por otro lado, la resolución de problemas en química, se basa principalmente en la aplicación de fórmulas y relaciones algorítmicas. Los conocimientos científicos se generan a partir de la necesidad de resolversituaciones problemáticas que requieren planteamientos nuevos desconocidos hasta ahora (la actividad científica como un proceso continuo). Por eso nos parece necesario que los estudiantes, en el proceso de su formación, tengan ocasión de enfrentar auténticos problemas científicos con la ayuda del profesorado y de ensayar las estrategias de solución, que contribuyen a ampliar sus conocimientos.Los problemas científicos en la actividad escolar, tienen la facultad de contribuir al desarrollo de competencias de resolución de problemas, como lo hacen a menudo los científicos en el mundo real (Quintanilla y Labarrere, 2002). Por tanto compartimos la idea de que para aprender, hay que problematizar los ejercicios y actividades que se plantean en las clases. Quisiéramos hacer énfasis en elhecho de que “resolver problemas científicos” no significa una “tarea de hacer”, sino “una actividad científica verdadera”, con la cual, los estudiantes construyen los nuevos conocimientos que se consideran fundamentales para desempeñarse como profesionales competentes en el campo de las ciencias. Si bien, investigaciones sugieren que el aprendizaje a partir de problemas es un medio disponible paradesarrollar potencialidades en los estudiantes (Birch, 1986; citado por Campanario, 1999), la forma en la cual éstos se presentan, conduce a los estudiantes a resolverlos de manera mecánica y sin razonamientos evidentes y sin profundización en el contenido del mismo, un problema científico debe requerir un procedimiento de reflexión sobre la consecuencias de los pasos que serán tomados (Pozo, J.1998). Es común, que tanto profesores como estudiantes confundan ejercicio con
problema. Esto ocurre precisamente porque los docentes no reconocen las características de los problemas en cuanto a su nivel de dificultad y desde los procedimientos utilizados para su resolución, elementos que no encontramos en un ejercicio. (García, 2003). Es por esto que las clases en la cuales predominenestrategias en resolución de problemas, deberían generar cambios positivos en los aprendizaje de los estudiantes, promoviendo y consolidando nuevas formas de raciocinio. Los profesores deberían proponer a sus alumnos verdaderos problemas y no ejercicios “tipo”. Estos auténticos problemas deben ser diseñados de tal manera que puedan resolverlos a la vez que evolucionan los conceptos previos, el lenguajey las experiencias que le proporcionan evidencias. (González, A. 2005). De esa manera el profesor deberá ultrapasar la enseñanza de la resolución de problemas, pasando de esa manera, a enseñar a su estudiante a proponerse problemas a si mismo, transformando la realidad en un problema que merezca ser estudiado (Pozo, J. 1998).
Cuando hablamos de problema, nos referimos a una situación que...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.