la ruralidad

I. Repitencia, atraso y deserción escolar
Siguiendo una vez más los análisis que el profesor Carlos A. Borsotti realiza en su trabajo titulado “Sociedad rural, educación y escuela en América Latina” -libro del que recomiendo una lectura profunda a todas aquellas personas interesadas en las problemáticas del agro y de la educación en nuestro continente-, podemos descubrir la profunda relaciónque existe entre estos tres aspectos que inciden de manera más que negativa en la capacidad que tiene la Escuela de brindar educación formal al conjunto de niños y niñas en edad escolar en los ámbitos rurales.
II. Así, observamos que la repitencia es mayor durante el primer ciclo de escolaridad, es decir, en los primeros tres grados, que son los más importantes por su incidencia en el analfabetismoy en el rendimiento general del sistema educativo formal. Mientras que la promoción es más alta a medida que se avanza en los cursos.
En este sentido, Ernesto Saucedo, director con grado a cargo de la Escuela Nº 54 “Juan Bautista Alberdi”, único establecimiento educativo de la localidad de Profundidad, plantea que la repitencia se presenta en los primeros años de escolaridad y que luego ya “nohay mayores problemas de rendimientos”. Y lo asocia al “elevado ausentismo en los grados inferiores, ya que desde la salita faltan mucho y arrastran así un cúmulo de aprendizajes no vistos que afectan su desenvolvimiento en las clases” .

Este hecho se produce en gran medida porque el choque cultural que se origina al ingresar a la Escuela entre los conocimientos que le ofrece la familia y losque le ofrece la institución educativa es más fuerte en los primeros años, circunstancia que se agrava en nuestra región por el uso de un idioma diferente al de la primera lengua, y porque los niños y niñas más pequeños sufren de mayor manera las largas distancias que deben atravesar a pie hasta la Escuela y las inclemencias del tiempo, asistiendo a la misma de manera irregular.

Entonces, larepitencia se manifiesta en el retraso escolar, aunque este también se da por un ingreso tardío al sistema educativo formal, ya que muchas veces las familias siguen más las pautas locales de incorporación de sus hijos e hijas a la institución educativa que las disposiciones legales vigentes. En este sentido, y por las razones antes expuestas, suelen esperar a que su hijo o hija sea un poquito másgrande para mandarlo a la Escuela.

Finalmente, la repitencia y el retraso se transforman en el abandono o deserción escolar cuando los chicos y chicas, ya más grandes, comienzan a trabajar. Hecho que puede sintetizarse, aunque de manera un tanto esquemática, de la siguiente manera:
REPITENCIA = RETRASO ESCOLAR = DESERCIÓN

Siguiendo con el análisis, y como ya se dijo, tradicionalmente se creíaque el acceso al sistema educativo posibilitaba el asenso social, es decir, que el acceso a la educación era tenido en cuenta como un criterio de selección social. En la actualidad, sin embargo, la selección social no está dada por el sólo acceso al sistema de educación formal e, inclusive, tampoco únicamente por el nivel de permanencia en el mismo, aunque un mayor grado de escolaridad ayude eneste sentido.

Y, como se sabe, la retención de los niños, niñas y jóvenes en las Escuelas Rurales suele ser baja en comparación de lo que ocurre en las ciudades, aunque también en éstas la situación comienza a ser cada vez más compleja.

Así, al analizar los altos índices de deserción escolar y repitencia que pueden observarse entre los alumnos y alumnas pertenecientes a los llamados sectorescarenciados puede verse que su origen se encuentra en un conjunto de dimensiones socio-económicas y culturales que interactúan entre sí, entre las que debe destacarse el crecimiento de la pobreza, la indigencia y el desempleo, unidos a la degradación del sistema de educación público, ambos producto de un proceso económico que tendió a priorizar los intereses financieros internacionales y de los...