La Transposicion Didàctica

LA TRANSPOSICIÒN DIDÀCTICA
DEL SABER SABIO AL SABER ENSEÑADO.
5. Saberes escolarizables y preparación didáctica

Dentro del contexto de la transposición se distinguen varios conceptos como sonlas nociones matemáticas, paramatemàticas y nociones protomatemàticas que esbozan un análisis dentro de la didáctica del saber, como situaciones que son aprendidas en un acto de enseñanza con unaintención didáctica. Hay saberes que son enseñables y enseñados y saberes no enseñables o no escolarizables; esta división se da a través de una desincretizaciòn del saber, una separación del saber y lapersona (despersonalización).
La programación de saberes permite la adquisición progresiva de conocimientos hasta hacerlos públicos por medio de procedimientos de verificación y certificación deconocimientos pasando por diferentes etapas de la transposición didáctica de las matemáticas y que se enumeran a continuación:
1. La desincretización del saber
2. La despersonalización del saber
3. Laprogramabilidad de la adquisición del saber;
4. La publicidad del saber;
5. El control social de los aprendizajes
A través de este proceso de preparación didáctica se pone en texto el saber, lo queconstituyen los pasos para llegar del saber sabio al saber enseñado, diferenciación entre nociones teóricas matemáticas, la preparación que se le hace al contenido (protomatematicas) y el proceso decambio que constituye su objetivo (paramatemàticas).
Para que aparezca la desincretizaciòn es necesario poner en texto el conocimiento en su conjunto y no de manera parcial, es buscar una disociaciónentre el pensamiento para dar sentido al conocimiento, esta despersonalización implica una situación positiva del aprendizaje. La puesta en texto permite una programación en la adquisición del saberescolar.
El texto del saber y la estructura del tiempo didáctico permiten un proyecto social de enseñanza, esta desincretizaciòn posibilita la relación entre el tiempo didáctico y la adquisición...