La Unión Europea

¿Ocurren procesos de transformación en la educación a nivel europeo?
La Unión Europea ha mostrado, en los últimos años, un interés por mejorar los resultados de los sistemas educativos de los países miembros.
Con ello, intentan potenciar el conocimiento y apostar por una educación obligatoria de calidad que sirva para favorecer el desarrollo económico y para proliferar el bienestar social desus ciudadanos. La calidad de la educación no depende sólo de la cantidad de recursos, sino el empleo de éstos.
Los países europeos necesitan descubrir nuevas respuestas a los nuevos y a los viejos problemas educativos.
Se necesita una educación capaz de coordinar los escenarios escolares con los no escolares; capaz de reformar y transformar los objetivos, los métodos, los contenidos, etc.; capazde orientarse y encaminarse tanto a la infancia como a la juventud, los adultos y la tercera edad; ocuparse de las personas que soportan diferentes minusvalías o discapacidades y de favorecer la igualdad de oportunidades, etc.
Cada país miembro de la UE posee una manera diferente de organizar la educación…En la mayoría el sector público es el más predominante. Sin descartar que encontramos,países que el sector privado asume buena parte de la educación, financiada por el Estado y sometida a los requisitos y exigencias de éste.
Hay sistemas que conviven dos redes de centros, públicos y privados, como el español. Los países del Este europeo, tienen un sector casi exclusivamente público, con indicio de enseñanza privada, sin financiación estatal.
No existe una política decidida a launiformidad de la educación, los proyectos de uniformidad existen sobre la base de respetar las formas propias de cada país. El Consejo de Europa y otras iniciativas europeístas efectúan intentos de coordinar los currículos de algunas materias que se consideran sensibles en la formación de un futuro ciudadano europeo. El tema universitario, sí se ha iniciado un proceso de igualdad, tanto en laestructura de los estudios como en las titulaciones (el tema Bolonia).
Bolonia tres ejes principales: la asunción de un modelo de titulaciones con dos niveles (grado y posgrado), la adopción de un sistema de créditos que permita su acumulación y transferencia y la promoción de la movilidad académica en Europa, dentro de un esfuerzo por mejorar la calidad de las instituciones a través de procedimientoscontrastados de evaluación y acreditación nacionales y supranacionales.
Existen diferencias en el grado de centralización de los sistemas: los hay muy centralizados que se ordena y dirige la educación desde el correspondiente ministerio; otros, la educación es competencia casi exclusiva de los gobiernos regionales. Ejemplos de sistemas europeos descentralizados son Alemania y Bélgica. Alemaniatiene tantos sistemas educativos como Länder. En Bélgica tres sistemas educativos diferentes, con autoridades, administraciones y políticas distintas, con acuerdos básicos sobre ordenación. Un caso diferente España, con competencias repartidas, entre el Estado y las comunidades autónomas. Otros países, los municipios, administraciones de ámbito local o son los que tienen las competencias en casitodos los aspectos de la educación.
En los últimos años se están produciendo procesos de reorganización interna en casi todos los países. Los de estructura descentralizada buscan caminos de unificación en algunos aspectos, los países de tradición centralista intentando, desconcentrar la gestión y, en otros, descentralizar el sistema.
Los resultados generales que se obtienen en países europeos sonbuenos. Si los comparamos con los Estados Unidos o Rusia, los estudiantes europeos alcanzarían, mejores resultados. Si comparamos Canadá, Japón, Australia o Corea de Sur, los resultados europeos serían inferiores.
Las diferencias internas entre los países europeos son muy acusadas. En general, se relaciona el nivel de rendimiento con el esfuerzo financiero.
Hay tres factores determinantes: el...