la vida es una ciencia

· EDlC.¡\CIÓN Fis(('.~ y DEPORTES'

Estrategias para aumentar el tiempo de práctica
motriz en las clases de Educación Física escolar
Resumen
José Ángel Olmedo Ramos

El análisis de la práctica diaria pone de manifiesto los escasos mi-

Licenciado en Educacióll Físim
Profesor de Enseíianzo Secundario
Entrenadm' Supel'iol' de Nataáón
Entrenador Nocional de Balo1l111(t1!o

nutos conlos que realmente cuenta el alumno para practicar y
poder conseguir los objetivos marcados. Este artículo trata de
presentar una serie de recursos y estrategias que ayuden al profesor de educación física a reducir el tiempo dedicado a la presentación y organización de las actividades que se proponen en
clase, con la finalidad de arañar minutos en beneficio del tiempo
de práctica, esencial parael aprendizaje. Para ello, y revisando al-

Palabras clave

gunas de las más destacadas fuentes bibliográficas que versan so-

tiempo de práctica, educación física, compromiso motor

bre el tema, se analizan los diferentes tiempos que existen en la
sesión de educación física y se estudian las acciones y variables
que pueden restar minutos al tiempo de práctica motriz. Por último, sepresenta una serie de estrategias y recursos metodológicos en relación con los diferentes bloques de contenido del currículo que permiten a los profesores dedicar más tiempo a las
tareas de aprendizaje,

Introducción
Abstract
The ana/ysis of daily practise shows up the smal/ amount of
time on which a student can count to practice and reach the
desired goa/s. This article attempts to present aseries of ways
and means that he/p a physica/ education teacher to lessen the
time dedicated to the presentation and organisation of the
classroom activities, with the idea of scraping together a few
minutes in benefit of practice time, essentia/ for /earning. For
this, and revising some of the more important library sources
that touch on the subject, the different times that exist in thephysica/ education session are analysed and the aetions and
variables that can take away minutes in motor practise time are
studied. Final/y, a series of schemes and methodologica/
recourses in re/ation with the different sections of the content
of the curriculum are presented that al/ow the teachers to
dedica te more time to /earning tasks.

Basta pararse a pensar un momento sobre laenseñanza de la educación física a nivel escolar para observar que frecuentemente las
clases comienzan con retraso o acaban antes de tiempo; que se
emplea demasiado tiempo en la explicación y presentación de las
tareas así como en los aspectos organizativos de la clase; que los
turnos de espera de los alumnos se alargan en exceso; que el ritmo
de las clases suele ser lento y discontinuo y que el altogrado de
complejidad de algunas de las actividades que se proponen ofrece
pocas oportunidades para conseguirlas,
Todas las circunstancias anteriores no hacen más que restar minutos a un tiempo de práctica motriz imprescindible para que los
alumnos practiquen las tareas de aprendizaje y consigan los objetivos programados. Tal y como expone Siedentop (1998, p. 5 1),

"(e)1 alumno necesitapracticar para aprender", Por lo tanto, la
metodología que se utilice y la organización del grupo de clase han
de ser lo suficientemente participativas como para lograr el mayor
tiempo de práctica por parte de los alumnos.

22

apunts

Educaóón Fisica y Deportes (59) (22-30)

Dada la gran limitación de tiempo que tiene

cuenta el tiempo que el profesor in\lierte y

la educación fisicaa nivel escolar (asignación

emplea en explicar las actividades o en or-

de 2 horas semanales de clase) y siendo

ganizar el material. El coste temporal de di-

conscientes de que la gran cantidad de ob-

cho conjunto de acdones tendrá que ser

jetivos, contenidos y directrices didácticas

sustraído del "Tiempo útil" para obtener lo

TIEMPO EMPlEADO
EN LATAAEA

puede...