laboratorio

LA CONSTRUCCIÓN DEL TEST
•1. FASES EN LA CONSTRUCCIÓN
•2. CONSIDERACIONES PREVIAS
–1. Definición del atributo
–2. Objetivos y restricciones
–3. Especificaciones de contenido y formato.
•3. GENERACIÓN DE LOS ÍTEMS
–1. Redacción de ítems para pruebas de aptitudes
–2. Redacción de ítems para pruebas de rendimiento
–3. Redacción de ítems para pruebas de intereses, actitudes y personalidad–4. Medición del desempeño
•4. APLICACIÓN DE LOS ÍTEMS
1. FASES EN LA CONSTRUCCIÓN

Generación de ítems

Enmarque

Elección del modelo

1ª versión

2ª versión

Análisis de ítems

Análisis del test

Normas y tipificación

2. CONSIDERACIONES PREVIAS
1. Definición del atributo latente o dominio de la prueba.
•Se debe expresar la intención de la prueba tan clara y explícitamentecomo sea
posible.
•Suele hacerse con el nombre general del atributo (habilidad verbal, impulsividad...)

•Pero las etiquetas suelen significar cosas distintas para personas diferentes (ej.
destreza en el cálculo aritmético).
•Hay que especificar el atributo. Ejemplos:
–Aptitud verbal: evidenciada por el conocimiento de significados de un gran número
de palabras y elección de la palabra másadecuada para un contexto dado.
–Eficiencia en mecanografía: evidenciada al mecanografiar con rapidez y exactitud
una cuartilla con formato y espacios apropiados copiada de un borrador escrito a
mano.
–Impulsividad: se manifiesta en una tendencia a autodescribirse con frases que
implican decisiones rápidas y precisas para actividades no planeadas.
•Con estas definiciones desarrolladas de losatributos o dominios se logran dos
objetivos:
–1. Describen un poco más lo que se sugiere con la designación del atributo.
–2. Da una primera idea de las operaciones de prueba, mediante las que se va a
evaluar el atributo.
2. Objetivos
•Un instrumento debe planearse con vistas a un grupo de sujetos en particular y a
criterios definidos de decisión.
–1. Grupos de sujetos. Ejemplo: prueba decálculo aritmético.
–2. Decisiones que se tomarán en base a las puntuaciones. ¿Qué decisiones?
a) relativas al nivel de instrucción
b) de diagnóstico
c) de selección
d) de asignación
e) de clasificación
f) de orientación
Restricciones
•1. Tiempo.
•2. En grupo o individual.
–En grupo: instrucciones de fácil comprensión
–Individual: tipo de material, ayudas que se pueden dar, número deintentos para
responder, etc.
•3. Otras
–que los contenidos no favorezcan a unos sujetos frente a otros
•Aquellas restricciones dentro de las cuales debe aplicarse la prueba, ya sean
externas y de forma, o internas y de fondo, deben reconocerse y hacerse explícitas.
Solamente ponderando todo esto se puede juzgar si es factible elaborar una prueba
que sea psicométricamente efectiva ypráctica de usar en las circunstancias en que se
diseñó.

3. Especificaciones
A) Especificaciones de contenido
• ¿Cómo se traducen en ítems los constructos psicológicos?
• Normalmente el constructor tiene un modelo teórico en el que se inscribe el
constructo y unas conductas observables ligadas a aquel.
• Pero si el dominio teórico no está suficientemente desarrollado,
• Recomendaciones:
1.Análisis de contenido
2. Revisión de las investigaciones publicadas
3. Incidentes críticos
4. Observaciones directas
5. Juicio de expertos
6. Objetivos instruccionales o de programas de intervención
B) Especificaciones de formato
1. Elección múltiple
2. Selección o identificación
3. Ordenación del material estimular
4. Sustitución/corrección
5. Completar
6. Construcción
7. Presentación3. GENERACIÓN DE LOS ÍTEMS
•Algunos autores dicen que la redacción de ítems es esencialmente un arte porque
hay que tener:
–perspicacia al seleccionar los conceptos
–tino para intercalar un concepto en un problema específico
–concisión en la redacción del problema
–ingenio para diseñar distractores que atraigan la atención del incompetente o
mal informado
•Previo a cómo se redactan...