Lala

I. Guía Pedagógica del Módulo
Análisis de fenómenos eléctricos, electromagnéticos y ópticos

Modelo Académico de Calidad para la Competitividad

AFEO-01

1/124

Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo:
Análisis de fenómenos eléctricos, electromagnéticos y ópticos

Contenido
Pág.
I.

Guía pedagógica

1

1.

Descripción

3

2.

Datos de identificación de la norma4

3.

Generalidades pedagógicas

5

4.

Enfoque del módulo

14

5.

Orientaciones didácticas y estrategias de aprendizaje por unidad

16

6.

Prácticas/ejercicios/problemas/actividades

28

Guía de evaluación

115

7.

Descripción

116

8.

Matriz de ponderación

120

9.

Materiales para el desarrollo de actividades de evaluación

122

10.

Matrizde valoración o rúbrica

124

II.

Modelo Académico de Calidad para la Competitividad

AFEO-01

2/124

Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo:
Análisis de fenómenos eléctricos, electromagnéticos y ópticos

1. Descripción
La Guía Pedagógica es un documento que integra elementos técnico-metodológicos planteados de acuerdo con los principios y lineamientos del
Modelo Académicode Calidad para la Competitividad del Conalep para orientar la práctica educativa del Prestador de Servicios Profesionales (PSP)
en el desarrollo de competencias previstas en los programas de estudio.
La finalidad que tiene esta guía es facilitar el aprendizaje de los alumnos, encauzar sus acciones y reflexiones y proporcionar situaciones en las que
desarrollará las competencias. El PSP debeasumir conscientemente un rol que facilite el proceso de aprendizaje, proponiendo y cuidando un encuadre
que favorezca un ambiente seguro en el que los alumnos puedan aprender, tomar riesgos, equivocarse extrayendo de sus errores lecciones
significativas, apoyarse mutuamente, establecer relaciones positivas y de confianza, crear relaciones significativas con adultos a quienes r espetan no
por suestatus como tal, sino como personas cuyo ejemplo, cercanía y apoyo emocional es valioso.
Es necesario destacar que el desarrollo de la competencia se concreta en el aula, ya que formar con un enfoque en competencias significa crear
experiencias de aprendizaje para que los alumnos adquieran la capacidad de movilizar, de forma integral, recursos que se consideran
indispensables para saberresolver problemas en diversas situaciones o contextos, e involucran las dimensiones cognitiva, afectiva y
psicomotora; por ello, los programas de estudio, describen las competencias a desarrollar, entendiéndolas como la combinación integrada de
conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permiten el logro de un desempeño eficiente, autónomo, flexible y responsable del individuo ensituaciones específicas y en un contexto dado. En consecuencia, la competen cia implica la comprensión y transferencia de los conocimientos a
situaciones de la vida real; ello exige relacionar, integrar, interpretar, inventar, aplicar y transferir los saberes a la re solución de problemas. Esto significa
que el contenido, los medios de enseñanza, las estrategias de aprendizaje, las formas de organizaciónde la clase y la evaluación se
estructuran en función de la competencia a formar; es decir, el énfasis en la proyección curricular está en lo que los alumnos tienen que aprender,
en las formas en cómo lo hacen y en su aplicación a situaciones de la vida cotidiana y profesional.
Considerando que el alumno está en el centro del proceso formativo, se busca acercarle elementos de apoyo que lemuestren qué competencias va a
desarrollar, cómo hacerlo y la forma en que se le evaluará. Es decir, mediante la guía pedagógica el alumno podrá autogestionar su aprendizaje a
través del uso de estrategias flexibles y apropiadas que se transfieran y adopten a nuevas situaciones y contextos e ir dando seguimiento a sus avances
a través de una autoevaluación constante, como base para mejorar en el...