Las Adaptaciones Curriculares

PERÚ

Ministerio
de Educación

CURSO

Viceministerio
de Gestión Pedagógica

Dirección
General de Educación
Básica Especial

VIRTUAL

Módulo IV

Sesión 2

Eliminando las Barreras
para el Aprendizaje
y la Participación

DIRIGIDO A:

2012

Profesionales de Educación Básica Regular, Alternativa y Técnico - Productiva
interesados en mejorar la calidad de la atención de losestudiantes que presentan
necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad.

Ministerio
de Educación

Viceministerio
de Gestión Pedagógica

Dirección
General de Educación
Básica Especial

Módulo IV: Eliminando las barreras para
el aprendizaje y la participación.

Sesión 2

SESIÓN 2

Módulo IV

PERÚ

Las adaptaciones curriculares

1

“Educación Inclusiva parapersonas con discapacidad”

PERÚ

Ministerio
de Educación

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de Gestión Pedagógica

Dirección
General de Educación
Básica Especial

Módulo IV

Lectura
Para dar inicio al tema te sugerimos la siguiente lectura:

Una gran preocupación
Lucas es mi niño, a los 5 meses de
edad, el diagnóstico fue de baja visión,
y recibió estimulación temprana, hoy
asiste a unaescuela regular.

Ahora va a iniciar el primer grado, en
otra escuela con maestros,
organización, compañeros diferentes
y necesitamos ayuda para poder
ayudar a su nueva maestra.
Estoy investigando, sobre las
metodologías y las adaptaciones
curriculares para que Lucas pueda
aprender y sentirse bien en el Primer
Grado de la Educación Básica
Regular.

1

Lo que tratamos de hacer esbuscar
las herramientas necesarias para
poder ayudar a la nueva maestra del
aula, porque no sabemos cómo se
relacionará con Lucas y no queremos
que Lucas sea rechazado, por carecer
de la información necesaria por las
condiciones y otros motivos o
circunstancias.

SESIÓN 2

Hasta mitad del año pasado asistía
también a una escuela especial para
ciegos, pero las metodologías
implementadasno fueron
beneficiosas para él y se tomó la
decisión en conjunto de incluirlo a una
escuela regular, pero con un apoyo
permanente, permitiéndole acceder a
más tiempo de recreación y descanso.
Dio resultado. Ha mejorado
muchísimo en la escuela, gracias a su
maestra del Nivel Inicial.

1

Lucas tiene seis años, padece de
Hipoplasia del nervio óptico y
nistagmos. Actualmente puede verletras de 5 centímetros a una distancia
de metro y medio y por cada metro de
distancia que se le suma, se le debe
aumentar la letra otros 5 centímetros.
Reconoce todas las letras mayúsculas
en imprenta, reconoce los números,
realiza pequeñas sumas valiéndose
de sus dedos para contar, reconoce
las figuras geométricas y los colores
sin dificultad, así como los parámetros
generales comoalto, bajo, grande,
chico etc. Puede realizar varias
consignas consecutivamente, pero
necesita un tiempo extra, para poder
organizarse.

www.pasoapaso.com.ve/CMS/index.php?Itemid Adaptación curricular para niño integrado con baja visión

“Educación Inclusiva para personas con discapacidad”

2

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de GestiónPedagógica

Por ejemplo uno de los planteamientos
que le hice a la maestra fue: ¿qué pasa si
no puede escribir en cursivas? o bien
¿qué pasa si no puede diferenciar las
letras en cursiva en el pizarrón, debido al
tamaño que precisa para poder ver?
¿Sería preferible una pizarra aparte para
él, al lado de su carpeta, o esto podría
estar marcando una diferencia con sus
compañeros?

¿
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General de Educación
Básica Especial

Les aclaro, que su grupo de amigos son
los mismos que estuvieron con él en el
inicial. son sumamente cariñosos y
jamas lo han hecho sentir diferente, y
Lucas se niega a realizar cualquier tarea
que no lo hagan también los otros.
Otra vez, muchas gracias por
interesarse por nosotros.
Muchísimos cariños.

Para reflexionar.....
1. ¿Qué...