Las corrientes de pensamiento geográfico y la enseñanza de la geografía

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Las corrientes de pensamiento geográfico y la enseñanza de la geografía
• Las diferencias en la formación de los geógrafos en México en el siglo XX advertida por Luciano González (2007) en el sentido de que los egresados de las Escuelas Normales del País se forman más en el cómo, en tanto que los universitarios enfatizan su formación en el dominio de los contenidos científicos, aspectos quepasan a un segundo plano cuando quienes están en las aulas no cuentan con un perfil que medianamente coincida con el pensamiento geográfico.
• El concepto de percepción en la teoría Sociocultural de Vygotsky es diametralmente distinto al de Jean Piaget (1985), al considerar que el lenguaje, juega un papel central en el desarrollo cognoscitivo del ser humano y la percepción se modifica en la medidaque hay una evolución en el lenguaje, es decir, para Vygotsky la percepción tiene una base conceptual (semiótica).
• Vygotsky distingue la “percepción natural” de la propiamente humana, la “percepción verbalizada”. La percepción humana, para Vygotski, no es el resultado del perfeccionamiento de la percepción animal, toda vez que, contrario a los animales, los seres humanos son selectivos almomento de establecer la percepción de su entorno; aspecto que la percepción natural no tiene la capacidad de realizar.
• La percepción y Espacio Geográfico
• El proceso de internalización y el espacio geográfico
• El proceso de internalización se fundamenta en la “Ley de la doble formación”, ley que le permite a Vygotsky explicarnos la manera en la que los procesos sociales se transforman enconocimiento, a partir de considerar que todo conocimiento individual primero fue un conocimiento social.
• La internalización define el proceso mediante el cual se da la transformación del lenguaje interpsicológico (es decir social) en un lenguaje individual, intrapsicológicos, lo que nos permite afirmar que toda función social (interpretación individual de la realidad) interpsicológica, quese da primero en el exterior, en el plano social, en la interacción en pequeños grupos, y de ahí pasa a un plano mental.
• El proceso de internalización posee algunas características:
• El comportamiento es creado.
• El significativo comunicativo del comportamiento no existe hasta que es creado en la interacción adulto-sujeto (plano interpsicológico).
• El significativo comunicativo delcomportamiento es creado con la ayuda del adulto.
• El plano interpsicológico implica el dominio del sujeto de los signos externos para establecer la comunicación y participar en la tarea.
• El proceso de internalización se hace presente en el momento que el alumno se apropia del discurso científico, es decir lo lleva al plano intrapsicológico.
• Características Especificas en laInternalización del Espacio Geográfico
• La descripción del entorno no es garantía de internalización del concepto de “Espacio Geográfico”
• El alumno se apropia de un discurso con el que puede interpretar el entorno en el que vive.
• Conclusiones
La enseñanza y el aprendizaje de la geografía como tema de investigación hace necesario acercarnos desde una perspectiva metodológica que nos permitarecoger el conjunto de matices en los que se ve inmerso quienes desde las aulas de secundaria tienen la responsabilidad de llevar adelante el proceso de internalización del concepto de “Espacio Geográfico”, los propios profesores, de ahí que consideremos que es la etnografía el marco metodológico idóneo para nuestra investigación.
El proceso de internalización en el ser humano no está desvinculado delos procesos psicológicos superiores (pensamiento, lenguaje, memoria y percepción), pero es en la percepción para la que la geografía tiene más implicaciones, sobre todo si consideramos que este proceso tiene niveles de dificultad enormes cuando no contamos con un discurso científico que nos permita describir (conceptualizar) el espacio geográfico. La materia de geografía tiene una doble...
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