Las cronolog as de aprendizaje

Las cronologías de
aprendizaje
“Un concepto para pensar las
trayectorias escolares”

El Sistema Educativo ha trabajado
en:
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La construcción del saber pedagógico
En la construcción del saberdidáctico.
El mismo ritmo de aprendizaje para
todos.
La enseñanza estructurada sobre la
idea de un aprendizaje monocrónico

. TRAYECTORIAS ESCOLARES
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continuas y completas: Preparar para
viviren sociedades mas complejas.
Reconocer la pluralidad como un valor
en el reconocimiento de la diversidad.

Trayectoria escolar teórica
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Trayectoria escolar teórica: implica
ingresar a tiempo,permanecer,
avanzar un grado por año y aprender.
Estructuran nuestro saber pedagógico
(como enseñar a sujetos de acuerdo a
la edad, grado, nivel) respondiendo a
la expectativa de la trayectoria
teóricaTrayectoria escolar teórica
Expresan itinerarios en el sistema que
siguen la progresión lineal prevista por éste
en los tiempos marcados por una
periodización estándar.

Rasgos del sistemaeducativo en la
estructuración de las trayectorias teóricas:
- la organización del sistema por niveles
- la gradua lidad del currículum
- la anualización de los grados de instrucción
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Trayectoria real / noencauzadas:
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Muestran puntos críticos en las
entradas, las salidas, las repitencias,
los cambios, los austentismos,
abandonos temporarios, deserción.
Alejado de la trayectoria teórica

DESAFÍOSQUE PLANTEAN LAS TRAYECTORIAS NO
ENCAUZADAS:

 La invisibilidad en las transiciones escolares.(entre niveles)
 Las relaciones de baja intensidad con la escuela.(una relación de
cierta intensidad)
El ausentismo de los estudiantes.(supuesto de presencialidad.
Todos los días, todo el tiempo)
 La (sobre) edad. (desfase entre la edad cronológica del sujeto y
la edad que nosotros suponemos).
 Losbajos logros de aprendizaje( no tienen los aprendizajes
esperados,repitencia,responsabilizar al nivel anterior por el bajo
logro )

SUPUESTOS PEDAGÓGICOS – DIDÁCTICOS DEL
SISTEMA ESCOLAR
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