Las emociones como componente de la motivacion

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  • Publicado : 9 de noviembre de 2011
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¿Cómo influye la construcción de las emociones en el ambiente familiar, reflejada en la motivación de niños de educación primaria en su desempeño dentro del aula?

Objetivos

Objetivo GeneralAnalizar el desarrollo motivacional y el impacto psicosocial de las problemáticas existentes en el aula y en el proceso de aprendizaje de niños de educación primaria a partir de la construcción susemociones en su contexto familiar.

Objetivos Específicos
Analizar la construcción de las emociones de niños, de nivel primaria en un ambiente familiar.
Identificar e interpretar la emociónexistente que conlleva a la motivación y en consecuencia a acciones y actitudes.
Interpretar la influencia que tiene la motivación para el aprendizaje y asi expresarla en el desempeño dentro del aula.Preguntas de investigación
¿De qué manera influye la familia en el desarrollo y construcción de las emociones en el niño de nivel primaria?
¿Qué papel juegan las emociones en la vida escolar delniño?
¿Cómo intervienen los factores familiares y escolares en la expresión de emociones del niño?
¿Cómo reflejan los niños sus emociones en la motivación a través de acciones y actitudes encaminadasal aprendizaje?

Hipótesis
La familia como tal juega un papel importante en el desarrollo del niño, esta misma se toma como principal factor donde el niño construye las emociones a través de lasrelaciones interpersonales. La familia es para el niño su primer núcleo de interacción en donde se forman ideas y percepciones de la dinámica en el contexto donde se desenvuelve.
Las emociones comoprincipal factor que desencadena la motivación en el desarrollo del niño, siendo este un elemento de vital importancia para adquirir el aprendizaje a partir de pautas en los pensamientos y accionessocializados en la familia. Los círculos familiares más cercanos al niño le permiten significar y resignificar emociones que alimenten su motivación incidiendo en su desempeño escolar, por ejemplo: las...
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