LAS FORMAS DE LO ESCOLAR

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Ricardo Baquero, Gabriela Diker y Graciela Frigerio (comps.). Las formas de lo escolar. Del
Estante Editorial, Buenos Aires, 2007, 340 págs.
Reseña publicada en REVISTA IBEROAMERICANA DE EDUCACIÓN. N.º 46 (2008)

Hablar sobre la escuela no resulta novedoso. En cualquier estante de una librería o biblioteca
encontramos títulos actuales que abordan esta temática desdeplanteamientos más o menos
alarmistas. Como denominador común a todos ellos encontramos argumentos con los que se
la juzga como responsable de los bajos niveles de adquisición de competencias básicas de los
escolares, de la falta de atención para el desarrollo de los diferentes programas de educación
ciudadana, etc. Y, por supuesto, se la achaca de estar anclada en el pasado. No hay duda de
quealgunas de estas razones son ciertas.
Ahora bien, como se señala desde diversas instancias educativas, no podemos generalizar
estos argumentos, ni podemos tachar a esta institución de ser la causa de muchas de las
contradicciones sociales en las que estamos inmersos. Con esta intención de recuperar el
lugar de la escuela se desarrolla esta obra, en la que evidencia que la escuela «[...] haquedado descolocada, ya que se le pide que haga algo que no puede: llevar a cabo
propuestas pedagógicas basadas en la diversidad y no en la homogeneización. Ante este
diagnóstico, se abren entonces dos opciones: o planteamos su caducidad histórica y
aceptamos que ha llegado finalmente su ya tan anunciada muerte, o nos proponemos revisar
el papel que las propuesta homogeneizadoras pueden ocuparen la construcción de
sociedades más justas. De esta decisión depende el futuro de la escuela [...]» (p. 43).
La obra es valiente, diferente, sabe plantear la problemática escolar abordando sus zonas
oscuras, que las tiene, pero enfocándolas hacia un futuro posible en el que vuelva a retomar
plenamente todas sus posibilidades educadoras. Por otro lado, no resulta sencillo redactar
unarecensión de este libro, ya que, con la intención de abordar diferentes perspectivas
posibilitadores y liberadoras de lo escolar, han sabido reunir 18 voces diferentes, todas ellas
valiosas, a partir de las cuales se presentan visiones distintas de la escuela que permiten
afrontarla desde otra perspectiva que ayuda, de una vez, a introducir lo escolar en el nuevo
milenio que estamos viviendo. En estalínea, encontramos una idea constante que atraviesa
todas sus páginas: la forma escolar debe ser reinventada, sin perder aquellos elementos,
llamémoslos tradicionales, que deben ser conservados.
La escuela es un lugar y un tiempo, pero cada una de estas coordenadas ya no presentan el
mismo significado que antaño. Lugar y tiempo se han diversificado, se han roto, han dado
lugar a diferentesescenarios educativos y a distintos tiempos en los que «sucede» educación.
Por ello, estos centros deberán abrirse al entorno en el que están enclavados, lo que va a
suponerles cambios en la organización, cambios en los tiempos, cambios en los currículos,
cambios en su arquitectura, etc. Innovaciones en las que los protagonistas de estos
escenarios puedan encontrarse para interactuar entre sí ylograr, de forma real, formación, y
esto solo se consigue si se adecuan esos espacios y tiempos para el encuentro. Walter
Benjamín señalaba que la tragedia de la escuela está en que maestros y alumnos pasan unos

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al lado de los otros sin verse, de ahí la absoluta necesidad de «trabajar en torno a esta
dialéctica de configuración de la escuela como institución social(que) nos ofrece la
oportunidad de trascender el pensar lo escolar desde sí mismo para ponerlo en relación con el
trabajo de reinvención cotidiana a que lo someten sus actores confrontados con los
problemas, necesidades y demandas de los niños y adolescentes en distintos espacios
geográficos y sociales» (p. 137). Por otro lado, en la escuela se están reclamando, poco a
poco, la introducción...