Las maestras de infantil son las nuevas abuelas

Vicenç Arnaiz
“Las maestras de Infantil son las nuevas abuelas”

Hace casi 30 años,
alguien le dijo a este
psicólogo: “si quieres crear,
refúgiate en un rincón
tranquilo, porque la creación
quiere quietud”.
Y él regresó a su Menorca
natal y puso en marcha un
servicio de atención a
la primera infancia.
Vicenç Arnaiz hace aquí un
recorrido por su concepción
de la educación y convocaa cooperar con las familias,
a romper tabúes modernos,
a entender la diversidad
de otra forma
y a restaurar a las maestras
de Infantil todo el prestigio
que merecen.

LOURDES MARTÍ SOLER
Periodista y redactora jefe
de Cuadernos de Pedagogía.

Fotografías de Cisco Moll

44 CUADERNOS DE PEDAGOGÍA. Nº353 ENERO 2006 } Nº IDENTIFICADOR: 353.011

Treinta años trabajando con niños yniñas ¿Qué has aprendido de ellos?
Que todo es posible, sólo se trata de
persistir. He aprendido a compartir intimidades con facilidad. He aprendido
que el principal instrumento es la consideración, el amor: cuando vivimos amorosamente todo termina por funcionar.
Y una cosa más: ellos creen en su transformación, saben que pueden crecer.
Ésta es la dimensión que más me apasiona de la infancia:saber que se
puede crecer y, sabiéndolo, desearlo.

¿Qué nos queda de nuestra infancia?
Todos somos niños mientras mantenemos la voluntad de aprender y de
transformarnos.

¿Y es de verdad un placer para ellos?
Crecer y aprender no siempre se vive
como un placer inmediato. Pondré un
ejemplo. Un grupo de criaturas de 2
años ante un montón de piezas de
construcción: tienen un ideal, edificaruna torre, pero a menudo les invade
cierto desasosiego. No son nervios, es
la tensión cognitiva. Necesitan un contexto de seguridad y de afectividad
para entender que, si aquello no sale
bien, no será “su” fracaso. Esta capacidad para vivir esta pequeña desazón
como un placer es uno de los ejes del
desarrollo cognitivo de la infancia.
Cuando a los 13 ó 14 años empiezas a
enamorarte,tienes palpitaciones y
problemas de concentración, ¿verdad? En realidad, saldrías corriendo,
pero no lo haces porque sabes que
aquello es algo bueno. En la primera
infancia ocurre lo mismo: los nuevos
aprendizajes pueden conllevar un sen-

entrevista...

timiento de desasosiego. Lo único
que necesitan es que alguien les diga
que esa inquietud es el anuncio de
una satisfacción posterior.En plena cultura de la imagen,
creamos niños-videntes
que dedican el día
a observar a su alrededor

¿Los inhibimos de aprender?
Un ejemplo: ¿sabe que hay entre un 10
y un 15% de criaturas que saben andar,
pero no, levantarse del suelo? Esto es
gravísimo, una salvajada. ¿Sabe por
qué ocurre eso? Hemos colocado al
bebé en un hamaquita o una maxi-cosi,
porque es muy práctica para sutransporte, y ha permanecido recogidito y
atado allí hasta los 8 ó 10 meses. A
algunos les parece que allí está más
entretenido. En plena cultura de la imagen, creamos niños-videntes que dedican el día a observar a su alrededor.
Pero ese bebé está en edad de hacerse
cargo de su propio cuerpo, desarrollar
la musculatura y tener la libertad de
movimientos que le ofrece el suelo. Él
nació con lacolumna curvada y, hasta
ahora, para ponerla recta hacíamos trabajo muscular, suelo y gateo.

¿Ya no?
No, a los 11 meses ponen al niño de
pie, le dan la mano y a andar. Así

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tenemos esos bebés barrigudos, por
escasez de musculatura, que hacen
palancas óseas para mantenerse en
pie. Ningún padre ni madre hace eso
con mala intención, por supuesto:colocan a su hijo en el suelo y cuando
empieza a gimotear, porque es un
espacio desconocido para él, lo cogen
en brazos, sin darse cuenta de que si
le hubieran permitido superar esa
situación, el niño se sentiría más feliz.
El problema no es mimarlo o no: es
que ese bebé no tendrá oportunidad
de formar una musculatura dorsal ni
tampoco de adquirir un sentimiento
de competencia...