Las Teorías De Aprendizaje En Nuestras Aulas.

PERSPECTIVA
FILOSÓFICA
PEDAGÓGICA II

Profesor: Julio A. Pellegrino
2ª año Profesorado de Economía y gestión.
Alumna: Mabel S. Cot
I.S.S.V.N. 2009



“Las teorías del aprendizaje en nuestras aulas”












FUNDAMENTACIÓN

En la Cátedra “Perspectiva Filosófica Pedagógica” de 2º año del profesorado de Economía y Gestión debíamos preparar un trabajo de investigaciónconsiderando el material analizado durante el ciclo lectivo 2009.
Teniendo en cuenta mi interés por la complejidad que presenta el proceso de enseñanza-aprendizaje dentro del aula y considerando las distintas visiones, opiniones y problemáticas que presentan mis colegas, a las cuáles me adhiero, me pareció interesante orientar este trabajo teniendo en cuentas las distintas teorías delaprendizaje y sus influencias en el aula en función de mejorar nuestras prácticas docentes y como consecuencia, el aprendizaje de nuestros alumnos.
Si bien soy profesora en Ciencias Jurídicas y Contables, hace ya 17 años, es ésta la primera vez que tengo la oportunidad de leer y profundizar sobre los distintos paradigmas que brindan el fundamento teórico a nuestra tarea y que sin duda abren una visión másamplia acerca de ésta y dan respuesta a varios de nuestros interrogantes a la hora de encontrarnos con nuestros alumnos.
Me pregunto:¿Los docentes conocemos las corrientes pedagógicas que sirven de base a nuestras práctica o las adoptamos inconscientemente? ¿Conocerlas es condición suficiente para mejorar la enseñanza?¿Qué parámetros tenemos en cuenta al impartir enseñanza?
Para acercarnos a lasrespuestas de estos interrogantes expongo a continuación breves descripciones de las distintas escuelas y sus precursores, encuestas realizadas a docentes de distintas áreas y niveles, su posterior tabulación y una conclusión acerca de lo leído.


























MARCO TEÓRICO

CLASIFICACIÓN DE LAS TEORÍAS DEL APRENDIZAJEDiversas son las teorías que han tratado de explicar los complejos fenómenos del aprendizaje ofreciendo explicaciones, más o menos generales, acerca de los factores implicados en los procesos de cambio que experimentan las personas, como resultado de su experiencia y relación con el entorno.
En este surtido de teorías que intentan dar cuenta del aprendizaje escolar, coexisten variados enfoquesque se oponen unos a otros en algunos aspectos y, al mismo tiempo, poseen algunos puntos equivalentes, en mayor o menor medida.
Distintos estudiosos del tema han clasificado el conjunto de teorías con diferentes criterios. Los españoles Ángel Gómez y José Sacristán, quienes las diferencian según la concepción intrínseca del aprendizaje, las dividen en dos grandes familias:
1)Teoríasasociacionistas o del acondicionamiento.
Este grupo entiende al aprendizaje como un proceso de asociación de estímulos y respuestas, provocado y determinado por las condiciones externas del sujeto.
Se desconsidera así, la intervención mediadora de variables referidas a la estructura interna del sujeto cognoscente, en este caso el alumno.
Desde esta perspectiva, el alumno aprende cuando establece conexionesestables frente a los estímulos que se le presentan. El medio “premia” o “castiga” mediante refuerzos la conducta aprendida.
En el interior de esta familia podemos hallar dos orientaciones:
1-a)Condicionamiento clásico: Sus precursores: Pavlov, Watson.
Alude a las conductas respondentes del sujeto. Ej: si una persona va asir directamente una olla que esta en el fuego, automáticamente(reflejamente) quitara su mano de ella al lograrlo.
1-b)Condicionamiento operante: Sus precursores: Hull, Thorndike y Skinner.
Skinner afirmaba que la psicología debía estudiar solo la conducta observable de las personas, sin entrar a hacer suposiciones acerca de los procesos internos dados que estos eran inobservables. En su teoría Skinner habla de los refuerzos. Estos son estímulos (objeto o suceso...