LAS TEOR AS ANTIAUTORITARIAS
Páginas: 7 (1739 palabras)
Publicado: 27 de abril de 2015
LAS TEORÍAS ANTIAUTORITARIAS
En el movimiento de la Escuela Nueva subyacen una serie de teorías pedagógicas conocidas como antiautoritarias, las escuelas se fundamentan en una pedagogía libertaria que tiene de fondo un fuerte compromiso con la transformación social que busca darle a la educación una nueva orientación que permita el pleno desarrollo del individuo. Destacan autores comoTolstoi, Ferrer Guardia, A. S. Neill, Carl Rogers, Lobrot, Oury y Vásquez.
Estos autores fundamentan su oposición al autoritarismo escolar, y a las relaciones y métodos autoritarios, a la represión y manifiestan una defensa de la libertad del niño frente al educador y a la escuela.
Carl Rogers plantea una educación centrada en el alumno, cree en la persona y todas sus potencialidades, lo no directivo oautoritario en el tiene que ver con la fe en el estudiante en sus posibilidades y cualidades, plantea el aprendizaje significativo.
La Escuela Moderna de Ferrer Guardia.
La educación la veía como erradicación de cualquier dejo de autoritarismo, destierra el conocimiento de la escuela que no puede ser demostrado científicamente, en esta escuela no había exámenes ni premios ni castigos.
POR QUÉLA ESCUELA MODERNA NO CELEBRA EXAMENES
Los exámenes clásicos, aquellos que estamos habituados a ver a la terminación del año escolar y a los que nuestros padres tenían en gran predicamento, no dan resultado alguno, y si lo producen es en el orden del mal.
Estos actos, que se visten de solemnidades ridículas, parecen ser instituidos solamente para satisfacer el amor propio enfermizo de los padres, lasupina vanidad y el interés egoísta de muchos maestros y para causar sendas torturas a los niños antes del examen, y después, las consiguientes enfermedades más o menos prematuras.
Cada padre desea que su hijo se presente en público como uno de los tantos sobresalientes del colegio, haciendo gala de ser un sabio en miniatura. No le importa que para ello su hijo, por espacio de quince días o unmes, sea víctima de exquisitos tormentos. Como se juzga por el exterior, se viene a la consideración que los dichos tormentos no son tales, porque no dejan como señal el más pequeño rasguño ni la más insignificante cicatriz en la piel...
La libertad, la cultura y la escuela fundamentan la pedagogía anarquista caracterizada por la educación integral, racional, libertaria y mixta; Tolstoi es uno delos más significativos, iniciándose con él el antiautoritarismo en educación.
En las últimas décadas, la idea de la libertad se ha expresado con diversidad de formas y objetivos, pues si las mujeres plantean para su autonomía humana la independencia de la servidumbre patriarcal, otros, en su juventud, para poder disponer de sí mismos, tuvieron que librarse de las constricciones a que eransometidos por la sociedad de sus mayores. El requerimiento de libertad para consigo y también para con el otro se manifiesta en la oposición y crítica a la autoridad, facilitando con ello la experiencia de nuevos valores; por ello, la demanda de libertad no resulta ajena a cualquier época y lugar.
En conclusión, la defensa de la libertad frente a la imposición de instituciones o personas caracteriza almovimiento antiautoritario. Entre las instituciones que han defendido este tipo de ideas destacamos a Alexander Sutherland Neill y su escuela, Summerhill, y al último gran pedagogo del siglo XX, Paulo Freire.
ALEXANDER SUTHERLAND NEILL:
El escocés Alexander Sutherland Neill (1883-1973) era hijo de un maestro rural, profesión que el propio Neill ejerció durante un tiempo, después de graduarse enla Universidad de Edimburgo. Su amista con Homer Lane le proporciona el conocimiento del autogobierno escolar que practicaría en la King Alfred, escuela de coeducación laica donde insistían en el valor educativo de la libertad personal. Situado en el movimiento antiautoritario inglés de las escuelas progresivas, su formación se completa con el psicoanálisis.
Durante su estancia en Hellerau...
En el movimiento de la Escuela Nueva subyacen una serie de teorías pedagógicas conocidas como antiautoritarias, las escuelas se fundamentan en una pedagogía libertaria que tiene de fondo un fuerte compromiso con la transformación social que busca darle a la educación una nueva orientación que permita el pleno desarrollo del individuo. Destacan autores comoTolstoi, Ferrer Guardia, A. S. Neill, Carl Rogers, Lobrot, Oury y Vásquez.
Estos autores fundamentan su oposición al autoritarismo escolar, y a las relaciones y métodos autoritarios, a la represión y manifiestan una defensa de la libertad del niño frente al educador y a la escuela.
Carl Rogers plantea una educación centrada en el alumno, cree en la persona y todas sus potencialidades, lo no directivo oautoritario en el tiene que ver con la fe en el estudiante en sus posibilidades y cualidades, plantea el aprendizaje significativo.
La Escuela Moderna de Ferrer Guardia.
La educación la veía como erradicación de cualquier dejo de autoritarismo, destierra el conocimiento de la escuela que no puede ser demostrado científicamente, en esta escuela no había exámenes ni premios ni castigos.
POR QUÉLA ESCUELA MODERNA NO CELEBRA EXAMENES
Los exámenes clásicos, aquellos que estamos habituados a ver a la terminación del año escolar y a los que nuestros padres tenían en gran predicamento, no dan resultado alguno, y si lo producen es en el orden del mal.
Estos actos, que se visten de solemnidades ridículas, parecen ser instituidos solamente para satisfacer el amor propio enfermizo de los padres, lasupina vanidad y el interés egoísta de muchos maestros y para causar sendas torturas a los niños antes del examen, y después, las consiguientes enfermedades más o menos prematuras.
Cada padre desea que su hijo se presente en público como uno de los tantos sobresalientes del colegio, haciendo gala de ser un sabio en miniatura. No le importa que para ello su hijo, por espacio de quince días o unmes, sea víctima de exquisitos tormentos. Como se juzga por el exterior, se viene a la consideración que los dichos tormentos no son tales, porque no dejan como señal el más pequeño rasguño ni la más insignificante cicatriz en la piel...
La libertad, la cultura y la escuela fundamentan la pedagogía anarquista caracterizada por la educación integral, racional, libertaria y mixta; Tolstoi es uno delos más significativos, iniciándose con él el antiautoritarismo en educación.
En las últimas décadas, la idea de la libertad se ha expresado con diversidad de formas y objetivos, pues si las mujeres plantean para su autonomía humana la independencia de la servidumbre patriarcal, otros, en su juventud, para poder disponer de sí mismos, tuvieron que librarse de las constricciones a que eransometidos por la sociedad de sus mayores. El requerimiento de libertad para consigo y también para con el otro se manifiesta en la oposición y crítica a la autoridad, facilitando con ello la experiencia de nuevos valores; por ello, la demanda de libertad no resulta ajena a cualquier época y lugar.
En conclusión, la defensa de la libertad frente a la imposición de instituciones o personas caracteriza almovimiento antiautoritario. Entre las instituciones que han defendido este tipo de ideas destacamos a Alexander Sutherland Neill y su escuela, Summerhill, y al último gran pedagogo del siglo XX, Paulo Freire.
ALEXANDER SUTHERLAND NEILL:
El escocés Alexander Sutherland Neill (1883-1973) era hijo de un maestro rural, profesión que el propio Neill ejerció durante un tiempo, después de graduarse enla Universidad de Edimburgo. Su amista con Homer Lane le proporciona el conocimiento del autogobierno escolar que practicaría en la King Alfred, escuela de coeducación laica donde insistían en el valor educativo de la libertad personal. Situado en el movimiento antiautoritario inglés de las escuelas progresivas, su formación se completa con el psicoanálisis.
Durante su estancia en Hellerau...
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