Lectoescritura.

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MARCO TEÓRICO.

La alfabetización a través del tiempo:
Con el transcurso de los años la concepción de enseñanza de la lectura y escritura fue modificándose a la par de los cambios sociopolíticos.
“…La escuela del siglo pasado no conocía el bolígrafo, la calculadora electrónica ni la computadora. En ella se aprendían de memoria las tablas de multiplicar y las poesías para recitar; no sepermitía escribir con la mano izquierda y en el recreo se saboreaba una copa de leche…”
“…En esos tiempos, el kindergarten era casi un ensayo pedagógico que preconizaban maestros de avanzada…”
En Bs. As. La escuela era asunto de muy pocos, ya que se creía que mujeres, pobres y esclavos no necesitaban educación. Por otra parte, las hijas de familias ricas aprendían sus primeras letras en el hogar.
Acontinuación pasaremos a detallar cronológicamente los momentos más relevantes de la educación formal:
1782 Se edita en Buenos Aires el primer libro de texto “El Catón cristiano”.
1810 Los alumnos debían estudiar el Contrato Social de J.J Rousseau.
1840 Bajo la idea de formar una nación que tuviese unidad política, Sarmiento propone alfabetizar a toda la población. Su labor destacada fue lacreación de escuelas.
1895 Polémica entre pedagogos: se plantea un interrogante sobre un método pertinente para la enseñanza de las letras.
Se publica el libro de lectura “El Nene”, de Andrés Ferreira.
1905 Se sanciona la Ley Láinez, que tenía como fin la erradicación del analfabetismo, creando escuelas alejadas de las ciudades.
1928 Los chicos iban a primer grado inferior, o primero atrasado,donde realizaban el trazado de palotes (rectos u oblicuos) hechos con lápiz. Estos trazos servían para “ablandar” la mano y para introducirlos en el próximo paso: dibujar o trazar letras, comenzando por las vocales.
1952 “La Argentina de Perón”. Aparece el libro de lectura “Alegría”, en cuyo contenido figuran los patrones sociales y familiares (madre, padre, hermano, etc.) estandarizados. En estelibro de texto se ve reflejada la política vigente.
1955 Se invierten los roles tradicionales; se le da mayor participación al alumno.
1961 Surgen los primeros documentos para la educación pre-escolar: “Fines de la educación preescolar” y el “Programa sintético para los Jardines de Infantes”, ambos dictados por el Consejo Nacional de Educación.
1967 Se elabora el primer currículum que no llega aaplicarse por el cambio de gobierno.
1972 A cien años del primer Jardín de Infantes argentino aparece el primer Currículum para el Nivel Pre-escolar (dictado por el C.N.E.), bajo los postulados de la Escuela Nueva.
1974 Comienzan las investigaciones de Emilia Ferreiro y Ana Teberosky sobre la alfabetización.
1976 Difusión de los Jardines de Infantes. Con respecto a ello, el diario La Opiniónpublica un artículo donde dice: “…mientras dura el año escolar, los pequeños reciben una enseñanza estructurada de acuerdo con los métodos pedagógicos más actuales. Es de notar que las jóvenes maestras disponen de sólidos conocimientos y han sido adiestradas en la aplicación de metodologías modernísimas, de modo que el viejo axioma `enseñar jugando` se cumple rigurosamente.(…) En opinión de muchosmaestros del ciclo primario, los chicos que ahora ocupan los bancos de primer grado parecen superdotados.(…) La precocidad también tiene su razón de ser…”
1981 Durante la dictadura militar existió la propuesta de enseñar sólo las 13 primeras letras del alfabeto con el fin de evitar dislexias y/o faltas de ortografía.
1982 Aparece el Diseño Curricular para el Nivel Pre-escolar. Basado en lospostulado de la pedagogía tecnicista.
1989 Publicación del Diseño Curricular para el Nivel Inicial.
1993 Se sanciona la Ley Federal de Educación, donde la sala de 5 años es obligatoria.
1994 A nivel nacional, aparecen los Contenidos Básicos Comunes (CBC).
1995 Aparece el Anexo del Diseño Curricular de 1989.
1999 Se edita el Pre Diseño para el Nivel Inicial.
Precedentes a la didáctica actual...
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