lectoescritura











ÍNDICE

Introducción ………………………………………………….……………Pág.3
Fundamentación teórica………………………………………………………………………Pág.4

El aprendizaje de la lectoescritura
Aspectos Psicopedagógicos
Aspectos Metodológicos
Una alternativa Constructivista

Investigación …………………………………………………………….Pág.19

El problema de investigación
Objetivos
Fundamentación teórica
Población y muestraTécnica de recogida de información…………………………………..Pág.24

Conclusiones………………………………………………..…………..Pág.26

Bibliografía……….............................................................................Pág.30

Anexos…………………………………………………………………Pág.32
Entrevistas…………………………..…………………Pág.33
Rúbrica Domínguez Quinta , Pilar…………….…….Pág.46
Rúbrica López Cantador, Montserrat……….………Pág.53INTRODUCCIÓN

La lectura puede concebirse como la materia instrumental básica que posibilita los demás aprendizajes, por lo tanto ésta se convierte en la actividad esencial para la adquisición de conocimientos.
Siendo la lectura la base para la enseñanza general, debe tenerse la preocupación por formar buenos lectores.
Conociendo la gran importancia y la trascendencia que tiene la lectura en eldesarrollo de todas las demás habilidades del educando, el presente estudio es un trabajo de investigación acerca de los métodos lectores empleados por los tutores de infantil y primer ciclo de primaria del CEIP “Manuel Siurot” de Huelva puesto que queremos ver si el bajo nivel de comprensión lectora se debe al tipo de método empleado. El objetivo general que se plantea en la investigación esdeterminar cual es el mejor método para mejorar la comprensión lectora.

Destacando la importancia que tiene la lectura para la formación de buenos estudiantes, surge la necesidad de buscar métodos o estrategias que contribuyan a formar buenos lectores.

















EL APRENDIZAJE DE LA LECTOESCRITURA
El dominio de la lectoescritura como instrumento de conocimiento es reconocidotanto social como individualmente hasta el punto que llega a afirmarse que se trata de una conducta que forma parte de la psicología del hombre adulto y constituye uno de sus puntos esenciales (Dehant, 1976); según el autor es también un signo de civilización.
Desde el punto de vista individual supone una adquisición clave para realizar otros aprendizajes, fundamentalmente da la posibilidad depermitir una comunicación incluso intemporal, para recibir opiniones, asimilar culturas, examinar la ciencia, etc.
Socialmente se le ha dado siempre una relación incluso con el poder. Muchos autores opinan que la lectura se convierte en un poder (Bellenger, 1979).
A pesar de que pocos cuestionan su valor social y su trascendencia como aprendizaje individual hay que reconocer que desde laperspectiva pedagógica es uno de los temas más controvertidos. Además de cierto desacuerdo incluso sobre la definición (para unos es un desciframiento, para otros asimilación de significados, etc.), existen pocos estudios sobre el tema que fundamenten cómo tiene lugar este proceso de aprendizaje y todas las energías se pierden en elogiar un método y vituperar otro, frecuentemente sin razonesjustificadas.
Para definir qué es la lectoescritura hay que subrayar en principio que es un acto mucho más complejo de lo que cotidianamente se cree, por ello no es extraño que haya diferencias incluso en la definición misma del proceso. Así, encontramos definiciones tan simples como las que sostienen que leer es «descifrar un escrito» o «pronunciar» en voz alta los signos de las palabras escritas, esto esobviamente simplificadoras e inexactas, porque la lectura comprende el reconocimiento de signos, pero también la reacción ante ellos, la captación del significado de lo escrito.
Autores como Lintz consideran que leer comprende al menos tres tipos de procesos:
— Descifrar palabras escritas para expresarlas oralmente.
— Comprender el lenguaje del autor.
— Captar el significado del mensaje del...