Lectoescritura

Proyecto de Lectoescritura: “El diario de la sala”

Sala: 5 años.

Duración: 2 semanas.


Fundamentación:

Los niños están inmersos en una realidad que brinda a cada paso datos, información, a través de los medios de comunicación cuya influencia es cada día mayor.
Desde el punto de vista del área “Prácticas del Lenguaje” es importante tener en cuenta que todos los portadores de textosson recursos indispensables en nuestra tarea diaria en la sala. La aproximación a la lectoescritura no significa sólo el conocimiento de letras, palabras, oraciones, sino básicamente incorporar todos aquellos materiales con los que el niño está en contacto permanente y que le ofrecen amplias posibilidades para la comprensión. El Diario es una valiosa herramienta para crear la necesidad deinformación y la utilización del diario en el Jardín implica también la posibilidad de desarrollar facultades de análisis, reflexión.
Por lo tanto, los niños serán protagonistas al crear su propio “Diario de Sala”, siendo este el producto final del proyecto teniendo en cuenta las diferentes actividades planteadas a lo largo del mismo.

Propósitos:

➢ Favorecer el desarrollo de situacionesdidácticas que posibiliten la constitución de una comunidad de lectores y productores de textos en la sala y en el Jardín.
➢ Promover situaciones de enseñanza en la que los niños puedan iniciarse en la aproximación del lenguaje escrito, poniendo en juego sus propios saberes, para reconceptualizarlos y construir otros nuevos.

Contenidos:

➢ Explorar libremente textos de manera habitual.➢ Intercambiar con los compañeros y el docente la información hallada en los textos.
➢ Emplear índices para encontrar información con autonomía creciente (usar índices, títulos, ilustraciones).
➢ Acordar qué se va a escribir y cómo, antes de empezar a escribir.








Actividades:

De Inicio:

▪ Dialogar en grupo total acerca de la posibilidad de entrevistar a undiariero. Visitar un puesto de diarios.
▪ Iintercambiar opiniones sobre la importancia de explorar diarios para poder hacer uno parecido a los que leen las familias y poder llevarlo rotativamente a sus casas.
▪ Conversar en grupo total con respecto a qué herramientas y qué materiales - que ya conocen- opinan les podrán servir para hacer un diario lo más parecido a uno de verdad.

Durante1. La docente propone una etapa de primer contacto con el diarios, presentándoles distintos tipos y permitiendo el contacto y la exploración de los mismos; aquí las actividades estarán vinculadas con la observación, la identificación del concepto “Diario”, sus objetivos, su contenido, el análisis de las diferentes secciones.
2. Los niños anticipan el contenido del diario según su título eilustración de la tapa.
3. Leemos, comparamos y descubrimos diferencias entre un cuento y un diario.
4. Establecen secciones junto a la docente: noticias en general, clasificados, servicio meteorológico, humor, comentarios.
5. Buscar el nombre de ese diario y otros, leerlos, recortarlos. Observar la imagen que representa al diario si es que la tiene. Confeccionar un afiche.
6.Marcar en el diario los que les parecen son títulos, leerlos mediatizadamente y comentar algunos.
7. Seleccionar subgrupalmente alguna foto de un diario según la consigna dada, e inventar una noticia.
8. Localizar en el diario dónde les parece que está el precio y la fecha. Argumentar durante la puesta en común.
9. Buscar, recortar y pegar en una hoja avisos publicitarios, comentar sobrequé les parece que están vendiendo. Registro mediatizado. Puesta en común.
10. Anticipar a partir de la pregunta: ¿Cómo está ordenado el diario para que la gente encuentre rápido lo que quiere leer?. Observar con la guía de la maestra la clasificación en secciones más relevantes.
11. Inventar  con la comunidad familiar en sus casas una noticia e ilustrarla, incorporarla posteriormente en...