lectura y escritura

República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior
Instituto Pedagógico Monseñor Arias Blanco
El Tigre Estado Anzoátegui













Introducción

La lectura es esencial en el aprendizaje, la insuficiencia en esta área (dada su importancia) afecta el aprendizaje en otras áreas académicas y en muchas ocasiones acarrea como consecuenciaproblemas emocionales y sociales. El trastorno de lectura es un problema que se observa con frecuencia en niños en edad escolar y que alcanza a ricos y pobres, blancos y negros, europeos y latinos, que están en los bancos escolares del mundo.
Dicho trastorno obedece a causas secundarias como factores ambientales, hacinamiento escolar, metodología de la enseñanza o problemas de lenguaje, entrelas que figura, por ejemplo, la dislalia que hace que el niño que habla mal también escriba mal. Muchas veces este trastorno es confundido con la dislexia, que también es un desorden que genera problemas de lectura y escritura, pero en este caso la causa es neurológica y los niños quedan con alguna alteración de por vida, como la disortografía. Hay que sospechar de problemas de lecto-escrituracuando el niño no avanza, es decir no lee ni escribe como el 50% de sus compañeros de aula. “Durante el primer grado es normal que los niños inviertan las letras, pero si esto se da en el segundo grado ya es un problema de lecto-escritura y es necesario determinar la causa”. Los problemas de lectura y escritura que se presentan por causa secundaria son reversibles con terapias de audición, lenguaje yaprendizaje a cargo de psicólogos o profesores.
También debemos saber que para la lectura hacen falta dos vías, tanto la visual como la auditiva, ya que la lectura es un proceso global de las dos vías, si hablamos de la visual, diremos que el lector reconoce la palabra escrita como unidad global, como una representación que tiene significante, del cual se obtiene el significado. Esta es la víanormal de la lectura, ya que el lector posee la imagen mental de la y la reconoce sin tener que analizar su estructura fonética.


Si nos referimos a la auditiva, el lector lo que reconoce son los grafemas, representados por las letras, y su correspondencia con los fonemas, los cuales constituyen la palabra hablada. Cuando estamos aprendiendo a leer este es el primer paso que damos, el dominio deesta vía hace al alumno(a) con un mayor autoaprendizaje.
El objetivo de esta presentación es mostrar que una parte importante del éxito en el aprendizaje de la lectura, en la educación general básica, depende del desarrollo cognitivo y psicolingüístico de los niños en los años anteriores a su ingreso al primer año básico, principalmente en el período del Jardín Infantil. Pero haciendo énfasis enel papel importante que juega el docente en este proceso el cual debe valerse de diferentes estrategias pedagógicas, para lograr integrar a esos alumnos que se les dificulta un poco más que a otros este proceso de la lectura.















Problema lectores más comunes que presentan los niños
Los problemas o déficit específico del desarrollo de la capacidad de leer, que no estárelacionada con el nivel intelectual, ni con problemas de agudeza visual o una escolaridad inadecuada, se relaciona directamente con alteraciones específicas de la lectura, pudiendo afectar la comprensión lectora, el reconocimiento de las palabras leídas, la capacidad de leer en voz alta y el rendimiento en las actividades que requieran lectura. El trastorno lector se caracteriza por unaadquisición lenta de las habilidades que participan en el proceso de la lectura.
La dificultad mayor consiste en traducir las letras en palabras, perturbando el acto lector y la comprensión lectora. Lectura contaminada por diversos errores que distorsionan el aspecto expresivo y comprensivo de la misma. Comúnmente, el niño con dificultades en la lectura presenta titubeos, falta de conocimiento de las...