lecturas pedagogicas







Guzmán, Jesús Carlos y
Hernández Rojas, Gerardo,
Implicaciones educativas de seis teorías psicológicas,
Departamento de Psicología Educativa,
División de Estudios Profesionales,
Facultad de Psicología, UNAM,1993.


IMPLICACIONES EDUCATIVAS DE SEIS TEORÍAS PSICOLÓGICAS


1) CONDUCTISMO

La teoría conductual tuvo gran impacto en nuestro medio a principios de lossetenta. Mucho del entusiasmo despertado se debió en buena medida a que pugnaba por un estudio científico de la conducta humana alejado de especulaciones ambiguas y subjetivas, para en su lugar, ofrecer aseveraciones fundamentadas en hallazgos derivados de investigaciones caracterizadas por apegarse a una estricta metodología experimental.

Los supuestos básicos subyacentes a la posturaconductual son: centrarse en identificar las interacciones entre la conducta de los individuos y los eventos del medio ambiente; a este resultado se le denomina relación funcional, porque el variar uno de los elementos del otro también cambia. Si bien hay desacuerdo entre los conductistas sobre quien es el agente causal, la mayoría se inclina en asignar este papel al medio ambiente. Los cambios alacumularse dan origen a conductas de mayor complejidad, organizadas de manera lineal y jerárquica. Por ello postulan que cualquier comportamiento superior debe estar basado en conductas simples o elementales.

Para esta postura la conducta a estudiar debe ser observable para medirla, cuantificarla y finalmente reproducirla en condiciones controladas. Otra suposición esencial del conductismo es la deasumir que el comportamiento humano está sujeto a leyes; es decir, que posee una legalidad susceptible de conocerse aplicando el método científico propio de las ciencias naturales, ya que para este enfoque no hay diferencias entre ciencia natural y social. La trascendencia de identificar las leyes de la conducta estriba en que podremos entonces predecirla y controlarla. Su aproximación al objetode estudio va de lo particular a lo general; o sea procede de forma inductiva. Eligen esta forma de conocimiento argumentado que ante la complejidad de la conducta humana no es posible ni tenemos los medios para abordarla en toda su extensión; por eso lo mejor es descomponerla en sus elementos e ir estudiando cada uno de ellos por separado hasta lograr las leyes generales del comportamiento de losorganismos.

Las aportaciones del conductismo a la educación han sido amplias; por citar algunos ejemplos, mencionaremos los objetivos de aprendizaje elaborados en base a conductas observables y verificables del alumno; la enseñanza programada que proporciona una instrucción individualizada sin necesidad del maestro; otra es la programación conductual donde se clarifican y organizan losmedios, formas y técnicas para lograr el aprendizaje. Un componente importante para obtener lo anterior es el análisis de tareas, que consiste en descomponer una habilidad en sus elementos para ir adiestrando una por una hasta lograr el pleno dominio de la habilidad. En el campo de la evaluación su énfasis ha estado en preferir aquella que compara la actuación de una persona consigo misma y no conotras, o con respecto a una norma tal como lo hacen las pruebas estandarizadas.

Tal como se dijo al principio, la influencia de esta postura ha sido muy notable en México y sus contribuciones abarcan diferentes niveles y situaciones educativas. No se ha utilizado en el ámbito de la educación formal sino en otros escenarios como las instituciones de custodia, centros hospitalarios, albergues, etc.Pero donde su influencia es más innegable es en el campo de la educación especial a al que apoya con técnicas, procedimientos e instrumentos que han demostrado su eficacia para el diagnóstico y tratamiento de población atípicas. En nuestros días tienen mayor influencia otros enfoques y posturas.

METAS DE LA EDUCACIÓN

De acuerdo con los conductistas, la educación es uno de los...