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Historia y Perspectiva de la Educación en Guatemala

Proyecto de Educación Maya Bilingüe Intercultural PEMBI, Convenio MINEDUC/GTZ

HISTORIA Y PERSPECTIVA DE LA EDUACIÓN EN GUATEMALA CONTENIDO I II III JUSTIFICACION IMPORTANCIA DE LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA DE LA EDUCACION\ ESTRUCTURA DE LAS GUIAS DIDACTICAS ! Objetivos ! Contenidos ! Metodología: El enfoque sociológico Medios y técnicasMétodos: 01. Método comparativo 02. Método biográfico 03. Método demostrativo 04. Método económico 05. Método propio ! Actividades de los estudiantes 01. El texto paralelo 02. El Estudio Dirigido 03. La investigación y el informe monográfico 04. Desarrollo de temas 05. La discusión ! Evaluación PERFIL DEL PROFESOR DE HISTORIA DE LA EDUCACION OBJETIVOS PERFIL DE CONTENIDOS ESQUEMA DE LA GUIA DIDACTICABIBLIOGRAFIA (en preparación)

IV V VI VII VIII

Historia y Perspectiva de la Educación en Guatemala

Proyecto de Educación Maya Bilingüe Intercultural PEMBI, Convenio MINEDUC/GTZ

JUSTIFICACION

Desde que en 1832 se mandó publicar la primera Ley de Educación Nacional, bajo el título de Bases para el Arreglo General de la Instrucción Pública, hasta las circunstancias educativas delpresente, el sistema educativo de Guatemala ha sido poco eficaz para lograr que el proceso y su producto respondan a las necesidades y aspiraciones del contexto social y económico del país, tanto cuantitativa como cualitativamente. De ahí, que Guatemala todavía se encuentra entre los países con los peores indicadores educativos de América Latina: a. Cobertura total y por niveles. Existe baja coberturaen el país, por parte del sector público y del sector privado. Para todos los niveles, la escasa oferta del sistema no concuerda con la demanda de servicios educativos. Los grupos de población menos atendidos son los niños., principalmente los que se encuentran en el área rural y los que pertenecen a grupos maya, de los cuales una proporción importante está constituida por mujeres. Este problemase encuentra ligado al hecho de que la educación no cubre la diversidad cultural del país, y se combina con importantes niveles de ausentismo, repitencia y deserción escolar. b. Coherencia entre educación y realidad vital. La educación en Guatemala no se adecua a las características del país, a las demandas del desarrollo eco- nómico y social, ni a las necesidades e intereses de la población engeneral. Existe poca diversificación del currículum en función de las características pluriétnicas y multilingüísticas del país. El sistema educativo ejerce una discriminación por razones de etnia, género y clase social, en consecuencia la educación se encuentra desvinculada de la realidad nacional. c. Modalidades del desempeño docente. La preparación de maestros en las escuelas normales esdeficiente, pocos de los docentes de ellas poseen una formación universitaria y además, carecen de acceso a programas de capacitación y actualización pedagógica periódica. A un número significativo de docentes les hace falta ética, valores morales, vocación, mística e identificación con su labor, también es necesario que se identifique con la comunidad y adecue su trabajo a las necesidades de ésta. Sinembargo, también le hacen falta incentivos para su mejor desempeño. d. Analfabetismo. El analfabetismo es un problema social que trasciende los límites del campo educativo. En principio persiste como consecuencia del incumplimiento de las disposiciones legales que orientan la atención del problema. e. Calidad de la educación: Eficacia. La educación que proveen los establecimientos públicos yprivados es de baja calidad, en todos los niveles de la escolaridad. Estas deficiencias se manifiestan en el atraso científico y tecnológico de que adolece, en su limitada esencia pedagógica y didáctica, así como en lo tradicional de sus procesos educativos. La educación no es integral, no forma para la vida y no responde a las necesidades de la sociedad guatemalteca.

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